提高学生英语口语能力技巧谈

2014 12ZHI SHI CHUANG74教海拾贝 新编初中英语教材本着学用结合的初衷，弥补了旧课本侧重语法和名词，忽视口语和听力练习的缺失。新课程的编写并且立足于现实，着眼于未来，而且具备教学实际和学生的思维规律。它有两个特点：一是激发思想情感跟减少文化素养相结合；二是主题、结构跟交际功能相结合。所以，利用口语训练赣州英语口语学习，将书本知识与日常生活结合出来，是增加中学生英语口语能力的合理方式。一、精心设计教学环节，恰当利用英语进行教学在教学中，教师要切记使用英语进行教学，必要时可选用汉语。除此之外，教师仍可以利用手势、动作、板图、板画等方法来表达自己的含义。耳濡目染之下，学生自然能了解一些英语表达方式，并效仿利用。正如马克思所说：“一个人要能学好一门外语，必须首先忘记本族语言。”在课堂里使用英语时，教师要按照教学内容进行调整，即用不同的词组表达相同的含义，使学生又可听到学生的话，又可巩固任何口语表达法。如教师请学生合里书本看录音时，就可以说“I advise you to close your books and listen car学分高考ully.”或“I suggest you close your books and listen car学分高考ully.”或“You’d better close your books and listen car学分高考ully. ”或“Why 何丽琴 not close your books and listen car学分高考ully？”总而言之，英语课堂教学是培养学生口语能力的关键。

二、熟悉对话和课文，储备丰富的语言材料在新教材中，每个单元的内容都是围绕同一个话题展开的，通过演讲、课文、语法知识的学习，以及口语跟创作的练习，来培养学生听、说、读、写的技能。在采访跟课文的教学中成人英语培训机构，教师要切记引导学生了解重点词汇跟语言材料，并利用学生演讲、分组对话、上台演出等多种形式的练习赣州英语口语学习，使学生灵活应用语言材料。再加上活跃的课堂气氛、形散而神不散的课堂秩序，让学生利用会话、互相检测，在加速记忆所学内容的基础上，更好地理解跟巩固主要词汇和交际用语。在课文教学中，教师应多采取阅读法跟设问法，当学生在口述与所读篇章有关的弊端时，教师应该鼓励人们用英语正确描述自己的见解，并概括语言材料。除了具体表述文章的大意之外，学生还必须加入自己的看法，表达个人意见跟意图。另外，在复述课文时，学生仍可以用不同主人公的口吻。如在教学《项链》一课后，笔者分别给学生以玛蒂尔德、皮埃尔、让娜三位主人公的口吻让故事讲给老师跟其它学生看；又如在教学《秘密被公开》后，学生强烈地讨论着对Mrs.King的见解和评价。有的学生觉得Mrs.King是一位坚强、聪明的女人；有的学生赞赏它避免困难、独自谋生的勇敢；还有的学生声称自己未来能作为像Mrs.King一样有个性的人。

通过这种练习，学生巩固和拓展了所学知识。同时，教师必须注意课外活动不应太经常，以免减少学生的负担。三、听、说、读、写相辅相成，口语训练贯穿始终在英语教学中，听、说、读、写几种技能的练习并不是孤立进行的，而是相互联系、互相影响、互相推动，相辅相成的。所以，要能练好口语，听、说、读、写四项技能的练习不可或缺。其实，在进行听力练习的此外也可以进行口语训练。如当学生通过看领会文章的内容，再提问教师的疑问，或进行复述时，就涉及说的练习了。写作训练也有十分。在写作前，教师可以鼓励学生先口头组织提纲要领，锻炼学生的口语能力。另外，教师不能忽视的一点是：要想说一口流利、地道的英语，学生需要知道中外国文化的区别，了解英语国家的风俗、人情。英语教材体现了中外文化的特征，具有时代性、思想性、知识性和真实性，所以学生要善于运用各种材料，引导学生区分中外国文化的区别，并在即将的交际场合中重视英语国家另类的观念，这对提升学生的英语素养和具体使用英语有着重要作用。社会的演进提出他们了解熟练的英语，口语是交际场所最有效的突破口，其重要性无与伦比。因此，教师在教学中需要强化培养学生的口语能力，使学生将所学知识成为可用的活知识。（作者单位：江西省赣州市兴国县第六中学）提高学生英语口语能力方 法 谈