设计理念：
在新课程标准指导下，根据新课程中所提倡“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合。”的教育理念，结合学生形象思维，以音乐为主线，运用奥尔夫音乐理念将舞蹈、音乐、节奏练习有效的结合起来，通过演唱、创编、表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。
教材分析：
这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，这乐段共有四个乐句(4小节为一个乐句)，第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音，即刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了“0 X X”切分节奏和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模进的手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教学目标：
1、通过学习歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。
2、以听、看、舞、唱、伴、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆文化艺术独特魅力的了解与尊重，增加学生知识的储备量。
3、学习阿凡提的机智勇敢，幽默乐观，做一个机智勇敢、充满智慧、富于正义感的好少年。
教学重点：
感受歌曲幽默风趣的特点，以欢快、活泼的情绪表达歌曲。
教学难点：
唱准下滑音、升记号;创编歌词，培养学生想象力、创造力。
教具准备：
电脑多媒体课件、钢琴、电子琴、打击乐器等。
时间对象：
上课时间40分钟，对象是四年级学生。
教学方法：
创设情境、感受体验、合作学习。
教学过程：
一、组织教学 师生问好!
二、激趣导入
1、看动作编配伴奏：(比比谁编配的最准确)
① 走路 X X |X X | ②骑毛驴 XX XX |
③ 新疆舞蹈动作 X X X | X X |
设计意图：在学生已有的经验上，复习巩固音符知识，在看、听、编的过程中激发学生学习兴趣，培养节奏感和创造能力。
2、节奏模唱(难点)(课件演示)
师：刚才老师表演的是哪个民族的舞蹈动作?(新疆)
师：新疆是个能歌善舞的民族，他们的生活中处处充满着歌声，处处能看到他们载歌载舞的身影。下面我们一起来模唱新疆舞蹈节奏。(略)
设计意图：通过节奏模唱，一是解决难点切分节奏，为学唱歌曲作出铺垫，二是感受新疆舞蹈的节奏特点。
3、板书课题——我是少年阿凡提
4、出示图片——阿凡提(课件演示)
师：设问：你们认识图片中的人吗?请说说他是怎样的人呢?
师：阿凡提是一位传奇人物，他是新疆人民心中的英雄。他机智勇敢、幽默风趣、乐于助人，是正义和智慧的化身，在民间流传着他许多动人的故事。今天我们一起来学唱一首新疆风格的.歌曲——《我是少年阿凡提》。
三、歌曲教学
1、聆听范唱(播放课件)，整体感受歌曲的风格特点。
设问：歌曲中哪些地方最有新疆风格?(切分音、十六音符)
2、教师有感情地范唱歌曲。(形象、生动、有感情地)
听中想：歌曲中情绪有哪些变化?(欢快、幽默—愤恨—自豪)
3、按节奏有表情地朗读歌词(一组节奏一组填词，注意语气、表情)
4、采用视听法学习歌谱。(师生共探共学)
学中思：从歌曲中找问题、找难点。
设计意图：充分发挥主体作用，引导学生善于发现问题，培养学生的质疑、观察、探究能力，激发求知欲。
5、重、难点指导。(解决学生找出的问题)
①音乐知识：﹟ >↘ 的学习与运用。(对比法)
②词典结合。(听琴填词、对唱、接唱等形式练习)
6、歌曲处理并练唱。
设问：你认为用什么样的情绪演唱会更好听呢?(诙谐、高兴——生气、愤怒——自豪)
要求：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和少年阿凡提幽默自豪，可以大胆的加表演动作。
四、编创与活动
1、创编伴奏型。(展示、评价)
师：同学们唱的非常好，唱出了歌曲的风格特点，现在我们一起来编创节奏。(提示：选择恰当的乐器，进行编创)
2、用打击乐为歌曲伴奏。(展示、评价)
分三组(伴奏、演唱、舞蹈)进行合作表演。
小结：阿凡提是我们心目中的英雄，我们不仅要学习他的幽默和勇敢，更要学习他的机智和智慧。遇到不好的行为和事情，我们一定不要冲动，要动脑筋、要机智灵活，用智慧去战胜坏人坏事。做一个热爱环境、热爱自然、热爱生活的好少年。
五、拓展延伸
填词游戏：看书中的图片，在谁要……处自编歌词，并和其他同学唱一唱、演一演，表现少年阿凡提保护自然环境(或其他)好的行为。
课后反思：
1、这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的，所以我一开始就以新疆舞蹈动作成功地激趣导入，从节奏入手，解决歌曲难点。以情境贯穿始终，在体验新疆的风情——认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌曲——创编伴奏等活动中轻松愉快地学习了知识。
2、在歌曲学习之前，利用一分钟时间，让学生浏览本课内容，从中找出熟悉与想知道的知识点，与同学们共探、共享、共同解决问题。一方面，对本课内容有了解，做到心中有数;另一方面培养学生观察、探究的能力。
3、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。
教学过程 一：课堂组织教学 1）强调纪律 2）强调 音乐是听的艺术：用你的耳朵来聆听音乐中的故事。 二、导入 1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐（两段伴奏音乐）开始本堂课的学习 3分钟 1）请听着音乐，模仿老师做动作。/跟着老师一起为歌曲伴奏 师：请认真用耳朵聆听，眼睛跟着老师走，老师做什么请你也跟着做师：注意观察，节奏是有变化的：第一段用 X 0 | X 0|拍手伴奏第二段用 XX |X X |拍手伴奏第三段用哎 ………… X 0 |X 0|拍手伴奏第四段用我是 少年的| 阿凡 提| /阿 0 | 凡0|提0|拍手伴奏 |X 0 | XX X| X 0| X 0| X 0| 2）引出新疆师：听到这个歌曲你仿佛来到了什么地方？ 2、播放伴奏音乐（冬不拉伴奏24秒）合上新疆舞蹈视频（44秒开始）引导学生确认所听为新疆风格的歌曲师：那到底是哪里呢，我们一起再来听听，再来看看师：有答案请你把他埋在心里。等下举手告诉老师师：好，请一齐告诉老师，哪里生：新疆 3、引出新疆人、播放《我是少年阿凡提》范唱第一段音频（有歌词的） 今天老师就带大家去认识一位新疆的朋友，但是我们得用音乐的方法去认识他，我们一起来听听边听边想，看看这位新疆的朋友到底是谁？播放范唱：老师跟唱，当唱到我是阿妈的好孩子，我是少年的阿凡提这句时，注意强调并且引导学生。（利用眼神以及动作和歌声引导） 4、引出本课的主人公 阿凡提师：一起回答老师这位新疆朋友是谁啊？ 生：阿凡提： 5、介绍阿凡提： 1）、通过询问学生介绍阿凡提师：阿凡提在新疆是一个家喻户晓的传奇人物，那在你们心目中阿凡提是个怎样的人物啊？生： 2）、老师自己介绍/补充介绍阿凡提（几句就行目的只是为了引出主人公） 三、点题今天我们就来学习新疆歌曲《我是少年阿凡提》PPT 第一张 师：今天我们就来学习歌曲《我是少年阿凡提》（注意语气：阿凡提要读的大声点） 四、歌曲学习。1、聆听 范唱第一段（节选）要求：听出音乐的伴奏有什么特点师：1首先我们听听歌曲的伴奏音乐有什么特点/（伴奏：要强调）/降低难度我们来听听歌曲是用什么乐器来伴奏的。（乐器：要强调）再降低难度 我们来听听歌曲是用什么打击乐器来伴奏的 （打击乐器：要强调） 师：2它的节奏有什么特点？ 5分钟【辅助】在聆听过程中，注意引导，通过手势，以及适当的语言引导学生听出是铃鼓的伴奏。可先在上课的班级讲解，有关的打击乐器伴奏知识。要考虑到教学对象的知识深浅 师：他的伴奏音乐有什么特点/他是用什么乐器伴奏的/他是用什么打击乐器伴奏的（老师在聆听的过程中有过提示的）生：铃鼓伴奏的师：铃鼓伴奏（强调铃鼓） 2、出示伴奏乐器铃鼓（解决老师第一个体问） 师：是这种声音吗？（拿起铃鼓示范音响效果）生：是 3、拓展环节 （尝试解决第二个问题 导入切分节奏） 1）选择节奏为歌曲伴奏师：那它的节奏有什么特点，老师请你来听一听你觉的哪一个节奏更适合为新疆歌曲来伴奏。仔细听。第一种我骑着心爱的小毛驴 心中多欢喜 X 0 | X 0| 我骑着心爱的小毛驴 心中多欢喜 X X X| X X X| X X X| 此环节（准备好第一句音频带前奏）第一、保险起见跟着歌曲范唱来拍节奏需要节选第一句音频 第二、通过练习老师边唱边用切分节奏打节拍，时间上能掌控自如但连续切分需要长时间磨练如果效果可以的话能听出来第二种节奏型切分节奏更适合为新疆歌曲伴奏生：第二种： 2）引出新疆民族歌曲特征的伴奏节奏型X X X|切分节奏 老师再次示范切分节奏：师：X X X | 这是什么节奏型？（示意学生举手回答）（如果没继续老师就介绍初步认识切分节奏）师：这个叫做切分节奏我们一起来认识认识他（PPT展示切分节奏） 3）模仿老师拍打切分节奏（示范2小节切分节奏）师：现在我来看看我们班的模仿能力怎样，能不能跟着老师学着老师一起来拍拍这个切分节奏。师：我们合着音乐来尝试下用切分节奏为歌曲伴奏一小段OK！ 4）播放音乐前奏加第一二句（到 鸟儿为我啼） 5）讲解切分节奏师：老师刚刚拍铃鼓是怎样拍的，（示意举手回答）/补充问题：是用哪只手拿铃鼓，哪只手拍生：……………… 6）示范切分节奏的重拍师：是这样吗？X X X|（再读示范把切分前两拍拍的特别重）你还发现什么？ 【提示】注意观察学生的注意力，注意力集中的'学生能够听的出来，点出来回答或则加以语言上的提示如：你还发现什么？老师拍的时候哪个拍的会重点？生：前2个拍的重点师：前面的两拍老师拍的 特 别 重！（强调特别重） 7）PPT出示X X X| 切分节奏师：这个在切分节奏里呢，前面这个了叫节拍 重音，后面这个叫做节奏重音。所以切分节奏有几个重音啊？生：两个师：我们再把手举起来试试看，请把前面2拍拍的重一点。师：好现在我把乐器发给上课最认真的几个同学。一起尝试下为歌曲伴奏作好准备。一共6个铃鼓（学校还有一个共7个）发放个学生来伴奏，其余学生用手来代替铃鼓师：让我们拿着乐器，没有的同学暂时用手来代替，和着音乐一起来感受下新疆音乐的特点。10分钟此环节必须结束。 4、重难点2 解决 升号以及下滑音的解决。 1）、再听歌曲，正式学习歌曲师：阿凡提人们都非常喜欢他，都用歌曲来赞美他，现在我们一起来学习这首歌曲 2）、轻唱歌曲师：请同学们看着歌谱首先我们跟着音乐轻轻的来唱一次。老师钢琴慢速带领学生演唱/或者用软件放慢曲子速度来领唱。 3）、引出下滑音和#记号师：好，请看到歌谱。请大家来找找歌谱中有些什么记号/大家来看看歌谱中出现了两个新的记号（出示PPT）# 和下滑音/（放大歌谱在下滑音和#记号那用红色表示） 4）、讲解重难点下滑音和#号。师：有哪为同学知道这两个是什么记号，出现在歌谱中的第几句呢？师：这个叫做下滑音。老师来演唱下你来听听我唱的两句中哪句是带有下滑音的。 5）下滑音 ：钢琴演奏带唱下滑音，引导学生听出下滑音并且模仿。师：你能模仿下吗？（老师手势引导向下）（钢琴或则清唱带两次） 6） #记号：钢琴弹奏第一二句旋律引导学生听出#记号音并且模仿。师：我们再来看看#记号怎么唱，请你来唱唱这一句（PPT出示第二句歌谱）师：这个#记号要比原来的音怎么样（老师手势提示举高）要高一点： 7）区别 加#和滑音 和不加 #和下滑音 的不同效果/ 师： 那老师请你们来比较一下，这里如果没有#记号和下滑音它的效果和有#记号和下滑音有什么不一样？你听听看老师钢琴分别弹奏2种旋律。第一次 不加#和下滑第二次 加#和下滑师：有什么不一样的感觉吗？生：………… 如果生没答案：老师引导师：有#号和下滑音的效果更能体现什么，新疆音乐的特色。师：我们再来演唱一次。 5、第一段歌曲的学习 1）有感情的读歌词刚刚同学们演唱的非常好，现在我们一起有感情把歌词读一次，有感情的哦。（学生自己读读完老师点评） 2）点评老师发现同学们前面一段读的很有感情，后面的那一段呢我们在唱歌中把它好好表现。3）带着歌词来演唱全曲 （播放范唱）我们把歌词填进去，完整的把歌曲来演唱一次。 6、理解歌词 1）理解歌词，了解阿凡提是个怎样的人 师：周老师想问问看你从这个歌词当中，了解到阿凡提是个怎样的少年呢？生：………… 师：从哪句能看出来（举手回答）生：从谁要打鸟儿…………这里看出来的师：那你想象一下，如果当时阿凡提看到这种情景他会怎么样。他的表情会是怎么样？生：很生气，引导引导很愤怒师：那我们把生气愤怒的表情加进去来演唱好不好。跟着钢琴走一次，请注意自己的表情。 2）重点句 我可对他不客气讲解 师：请同学们看到黑板，来看看这里这个地方用了什么记号。出示PPT单独放出这一句突出重音记号，引导学生要唱的重一点。 生：重音记号师：所以我们要把“我可对他中的我 唱的重一点” 师：我们一起来唱一次。（清唱带） 师：我们再来看到后面一句出示（PPT空拍 切分那里）这个是什么节奏我们在课堂开始前学过的。生：切分节奏师： 那这里这个0表示什么哪位同学知道。表示空空就是停住不唱。师：那老师想问问了刚才说了阿凡提看到别人在破坏环境，假如你是现代的阿凡提你除了生气和愤怒的表情你还会怎样，能不能加点你自己表现愤怒生气的动作呢，（提示举手回答老师）生：…………………… 师：那我们把这个动作加在这个切分节奏的空拍上试试我们把速度放慢点试试！ 师：老师也来表演一次，看看哪位同学能模仿。 剁脚 不（同时加上摇手指） 客 气 本课最难的地方，要放慢速度多演示几次，提示学生先剁脚，然后在唱不客气，配合手上的同步动作辅助解决切分节奏难点。 7。处理歌曲 1）全曲演唱一次 2）每句歌词其实包含了不同的情绪我们一起来看看并且设计出相应的动作 （出示PPT歌词以及表达的情绪） 3）处理 拉拉拉拉 拉 拉拉拉拉 拉 ……………… 我们看到这一句大家想不想听听阿凡提自己是怎样来演唱一这一句的呢，不过听完后你得告诉老师你觉的你应该都着怎样的情绪来演唱。（播放阿凡提的声音音频并且引导学生，知道这一句唱的时候是很洋洋得意，很 幽默）师：大家有没有闻到一股什么味道，听完这个后是不是有一股新疆羊肉串的味道啊 呵呵所以阿凡提来唱这个 拉拉拉拉 拉 的时候是带着很得意的感觉来唱的 我们一起来模仿下。 4）我是啊妈的好孩子，这里要唱出阿凡提的自豪之情 五： 成果展示：今天我们认识了新疆的传奇人物阿凡提，学会了我是少年阿凡提这首歌曲。并且了解了，知道了 铃鼓是新疆歌曲最常见的伴奏乐器切分节奏，以及#号和下滑音但我们学习不是为了学习而学习，学这首歌曲主要是为了学习阿凡提的精神，保护动植物，富有正义感的精神。希望我们大家多多学习这种精神做现代的阿凡提。
【教学目标】：
1、能学会演唱《我是少年阿凡提》这首歌曲，从中感受维吾尔族音乐的特点。
2、学习用弹性的声音生动的表情来表现歌曲，并能尝试用合作的形式来表现音乐。
3、进一步感受新强维吾尔族歌曲的音乐风格，体会要做个积极客观，有正义感保护环境的好少年。
【教学重点】：
学会用弹性的声音生动的表情演唱歌曲。
【教学难点】：
唱准下滑音、升记号及切分节奏，合作编创歌词。
【教学准备】：
课件、钢琴
【教学过程】
一．创设情境，走进新疆
1、欣赏舞蹈视频《达坂城的姑娘》问：这是我国哪个少数民族的舞蹈？
介绍新疆：新疆是我国面积最大的一个省份，那里风景秀美，物产丰富，新疆维吾尔族的人们热情好客，能歌善舞，素有“歌舞之乡”的美称。大家想不想去新疆看看啊？现在就让我们一起去新疆看看吧！
播放音乐,出示图片（新疆维吾尔族，了解风土人情）
2、在新疆维吾尔族有一位家喻户晓的传奇人物，他机智、聪明、有正义感，你们知道他是谁吗？（出示课件图片：阿凡提）对，他就是我们这节课的主人公，“少年阿凡提”
介绍阿凡提
二、聆听歌曲，感受音乐风格
1、大家拍手欢迎少年阿凡提出场!（出示阿凡提图片）
听，他骑着小毛驴走来了。出示《我是少年阿凡提》乐谱
师：这是一首新疆民谣，听听新疆音乐风格的特点是什么？歌曲中少年阿凡提唱歌的心情怎么样？
生：新疆维吾尔族的音乐风格是诙谐幽默的。歌曲中阿凡提的心情非常欢快，非常活泼。
师：听得非常认真，让我们小声地跟着少年阿凡提学唱一下这首歌吧。播放音乐
三、学唱歌曲
（一）学习第一部分
1、师：从歌曲中我们知道阿凡提有个形影不离得好伙伴，大家知道他是谁吗？下面听老师把这一句唱一下你听（一遍不加下滑音，一遍加下滑音）比较一下
哪一遍更能表现出小毛驴的形象？（第二遍更幽默）
（出示课件）
2、再听第二句
接下来，我要考考同学们的耳朵。你听听下面两句那一遍更能表现出小阿凡提欢喜的心情？
2 2 1 2 | 3 —|
2 2 #1 2 | 3 —|
师：到底是哪个音发生了呢？再听一次
生：“多”这个字有变化，这个音高了点。
认识“#”记号。（出示课件）
师：知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号的出现在起作用（出示“#”记号）。你记住他的'名字了吗？
3、歌曲中知道阿凡提的心情特别高兴，感觉“太阳”在对他咪咪笑，“鸟儿”为他啼。因此他又唱到，师范唱这一句，调整音高
4、用欢快，跳跃的把这一部分唱一遍
（二）学习第二部分
1、少年阿凡提高高兴兴的骑着毛驴走边走边唱
当他走到树林里的时候看见·····
师：在愉快的心情下，阿凡提看到有人破坏自然生态环境，打鸟儿、捉青蛙，破坏花草树木的行为，心情以下变得怎么样？
生：不高兴，生气、气愤
师：对，这时候阿凡提用歌声把对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情表达出来。
2、教师带有感情的范唱这一部分，学生模唱。
3、把阿凡提前后两种心情用歌声表达出来（唱一二部分）
（三）学唱第三部分
1、阿凡提看见曾经捕杀动物，破坏花草树木的人都改正了错误，心里特别的自豪。高兴地骑上毛驴自豪的边走边唱起来。
2、范唱第三部分
3、师：让我们用歌声来赞扬阿凡提吧
4、分段有感情的演唱歌曲
（诙谐、高兴——生气、愤怒——自豪）
5、带感情的完整演唱歌曲
四、拓展环节
1、师：在少年阿凡提的指导下，那些曾经捕杀动物，破坏树木的人都已改正了错误，大家纷纷行动起来，植树栽花，美化环境。
少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是破坏花草树木，他就对谁不客气，他用自己的正义勇敢保护了我们的大自然。
2、创编歌词
师：大家在生活中还见过哪些不文明，破坏环境的行为呢？
那你们能不能把刚才讲的唱出来呢？我们做一个填词游戏。
谁（ ） 谁（ ） 谁 ( ) 我可对他不客气！
五、小结：我们要学习阿凡提，我们也要做一个机智勇敢，保护环境，有正义感的好少年····
六、板书设计：
我是少年阿凡提
下滑线↘升记号＃
歌曲《我是少年阿凡提》教案
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是小编收集整理的歌曲《我是少年阿凡提》教案 ，希望对您有所帮助!
设计理念：
在新课程标准指导下，根据新课程中所提倡“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合。”的教育理念，结合学生形象思维，以音乐为主线，运用奥尔夫音乐理念将舞蹈、音乐、节奏练习有效的结合起来，通过演唱、创编、表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。
教材分析：
这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，这乐段共有四个乐句(4小节为一个乐句)，第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音，即刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了“0 X X”切分节奏和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模进的手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教学目标：
1、通过学习歌曲《我是少年阿凡提》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的`节奏特点。
2、以听、看、舞、唱、伴、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆文化艺术独特魅力的了解与尊重，增加学生知识的储备量。
3、学习阿凡提的机智勇敢，幽默乐观，做一个机智勇敢、充满智慧、富于正义感的好少年。
教学重点：
感受歌曲幽默风趣的特点，以欢快、活泼的情绪表达歌曲。
教学难点：
唱准下滑音、升记号;创编歌词，培养学生想象力、创造力。
教具准备：
电脑多媒体课件、钢琴、电子琴、打击乐器等。
时间对象：
上课时间40分钟，对象是四年级学生。
教学方法：
创设情境、感受体验、合作学习。
教学过程：
一、组织教学 师生问好!
二、激趣导入
1、看动作编配伴奏：(比比谁编配的最准确)
① 走路 X X |X X | ②骑毛驴 XX XX |
③ 新疆舞蹈动作 X X X | X X |
设计意图：在学生已有的经验上，复习巩固音符知识，在看、听、编的过程中激发学生学习兴趣，培养节奏感和创造能力。
2、节奏模唱(难点)(课件演示)
师：刚才老师表演的是哪个民族的舞蹈动作?(新疆)
师：新疆是个能歌善舞的民族，他们的生活中处处充满着歌声，处处能看到他们载歌载舞的身影。下面我们一起来模唱新疆舞蹈节奏。(略)
设计意图：通过节奏模唱，一是解决难点切分节奏，为学唱歌曲作出铺垫，二是感受新疆舞蹈的节奏特点。
3、板书课题——我是少年阿凡提
4、出示图片——阿凡提(课件演示)
师：设问：你们认识图片中的人吗?请说说他是怎样的人呢?
师：阿凡提是一位传奇人物，他是新疆人民心中的英雄。他机智勇敢、幽默风趣、乐于助人，是正义和智慧的化身，在民间流传着他许多动人的故事。今天我们一起来学唱一首新疆风格的歌曲——《我是少年阿凡提》。
三、歌曲教学
1、聆听范唱(播放课件)，整体感受歌曲的风格特点。
设问：歌曲中哪些地方最有新疆风格?(切分音、十六音符)
2、教师有感情地范唱歌曲。(形象、生动、有感情地)
听中想：歌曲中情绪有哪些变化?(欢快、幽默—愤恨—自豪)
3、按节奏有表情地朗读歌词(一组节奏一组填词，注意语气、表情)
4、采用视听法学习歌谱。(师生共探共学)
学中思：从歌曲中找问题、找难点。
设计意图：充分发挥主体作用，引导学生善于发现问题，培养学生的质疑、观察、探究能力，激发求知欲。
5、重、难点指导。(解决学生找出的问题)
①音乐知识：﹟ >↘ 的学习与运用。(对比法)
②词典结合。(听琴填词、对唱、接唱等形式练习)
6、歌曲处理并练唱。
设问：你认为用什么样的情绪演唱会更好听呢?(诙谐、高兴——生气、愤怒——自豪)
要求：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和少年阿凡提幽默自豪，可以大胆的加表演动作。
四、编创与活动
1、创编伴奏型。(展示、评价)
师：同学们唱的非常好，唱出了歌曲的风格特点，现在我们一起来编创节奏。(提示：选择恰当的乐器，进行编创)
2、用打击乐为歌曲伴奏。(展示、评价)
分三组(伴奏、演唱、舞蹈)进行合作表演。
小结：阿凡提是我们心目中的英雄，我们不仅要学习他的幽默和勇敢，更要学习他的机智和智慧。遇到不好的行为和事情，我们一定不要冲动，要动脑筋、要机智灵活，用智慧去战胜坏人坏事。做一个热爱环境、热爱自然、热爱生活的好少年。
五、拓展延伸
填词游戏：看书中的图片，在谁要……处自编歌词，并和其他同学唱一唱、演一演，表现少年阿凡提保护自然环境(或其他)好的行为。
课后反思：
1、这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的，所以我一开始就以新疆舞蹈动作成功地激趣导入，从节奏入手，解决歌曲难点。以情境贯穿始终，在体验新疆的风情——认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌曲——创编伴奏等活动中轻松愉快地学习了知识。
2、在歌曲学习之前，利用一分钟时间，让学生浏览本课内容，从中找出熟悉与想知道的知识点，与同学们共探、共享、共同解决问题。一方面，对本课内容有了解，做到心中有数;另一方面培养学生观察、探究的能力。
3、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。
我是少年阿凡提教案设计
教学目标：
1.知识 体会升记号#，重音记号，换气记号在歌曲中的作用。
2.能力 以听、看、舞、唱、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆艺术、文化独特魅力的了解与尊重，及维吾尔习俗的了解，增加了学生知识的储备量。
学习简单的新疆舞蹈动作，让学生在实践中感受美、体验美。思想教育。
用打击乐给歌曲伴奏，能用圆润的声音，诙谐的'情绪表现歌曲。学习简单的新疆舞蹈动作，让学生在实践中感受美、体验美
3.情感 知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。培养学生热爱自然，保护自然的情感
教学重点：用有弹性的声音诙谐的情绪演唱歌曲。体会歌曲诙谐的情趣。
教学难点：唱准下滑音、升记号，及后十六、切分节奏及换气等谢谢您的支持和鼓励！
教学方法：以视唱为主从节奏入手，在划拍视唱中讲授乐理知识。
教具使用：电子琴、打击乐、课件
教学过程：
一.发声练习
二 激情导入：以歌表演 《娃哈哈》导入。新疆有个喜欢骑着小毛驴的老人你们知道他是谁吗？是一个什么样的人呢？叫阿凡提聪明、幽默的传奇人物最爱四处帮助穷人）
三、探索新课
1、读节奏，掌握十六分节奏。2、让学生在模唱的过程中认识升记号、下划音记号、重音记号、换气记号， 3、按节奏读歌词，让学生更好的掌握歌曲的节奏。4、将歌词分为三部分让学生分别演唱，是为了让学生更好的理解歌词、分段唱出歌曲的情绪。5、创编歌词是发展学生的创造性思维，激发学生爱护自然的情感。
三、拓展练习：1.让学生利用打击乐为歌曲伴奏，既激发他们的兴趣，又更好的巩固歌曲，让学生准确的掌握2/4拍的强弱节奏。
2、分发维吾尔族小帽子，边唱边跳表演歌曲。
3.讨论向少年阿凡提学习什么？
4.本课你有哪些收获？
四、小结本课内容激发学生爱护自然的情感。
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