教学目标：
1、能借助字典来学习课文中的生字，并理解“赋予”、“焦虑”、“衰竭”、“不假思索”等词语的意思。
2、了解课文的内容，体会父亲对女儿那伟大的爱。
3、正确流利地朗读课文。
教学重点：
自主学习,了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
感受父亲对孩子的挚爱。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、导入课文
1、师：母亲十月怀胎，赋予了我们宝贵的生命，你们想对伟大的母亲说些什么呢?(学生自由发言)
2、媒体出示：5、我的第二次生命(齐读课题)
二、初读课文，理请脉络
1、师：看到这个课题，你有什么疑问吗?(学生质疑)
带着这些问题让我们走进课文。轻声朗读课文。
2、交流
媒体出示：
( )给了我第一次生命，父亲在我( )时，把( )给了我，并且( )我，是他赋予了我( )。
(1)“赋”字右半部分的笔顺;“衰”的部首;(媒体展示)
出示词语等。
(2)理解“赋予”、“衰竭”的意思
(赋予：交给;衰竭：由于疾病严重而生理机能极度减弱;)
(3)了解“肾功能衰竭”这种疾病。
3、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。
4、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命?分别是在怎样的情况下?怎样救的?
才5天 严重的肺炎 医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。
那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。
10岁那年 肾功能衰竭：“的活路，就是接受肾移植。” 爸爸不假思索：“让我来吧!”
爸爸坚持由他来捐肾。“她是我的女儿!”他只有一句话。
“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。
三、研读课文
1、默读课文，思考：父亲三次挽救了我的生命?哪一次让你最感动呢?读一读相应的小节，划出让你感动的内容。
2、媒体出示：
当时我们住在郊区，医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。
交流体会父亲对我的爱。
(点击“跑了一整天”、“相拥而哭”变红)
感情朗读。
3、媒体出示：
爸爸不假思索地说：“让我来吧!”
“他是我的女儿!”他只有一句话。
“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。
(在学生的回答过程中逐一出示)
(1)理解“不假思索”的意思。(用不着想。形容说话做事迅速果断。)
(2)师：为什么经过检验发现有3个人的肾脏适合我，而爸爸还是坚持把自己的肾给我呢?
(3)爸爸口中的 “排斥”和我口中的 “排斥”意思一样吗?
(4)朗读爸爸说的话，读出他的坚决。
4、师：是呀!正是爸爸对我的这份伟大的爱，让他如此乐于为自己的孩子作出贡献，也让他如此坚决地作出牺牲。让我们看看爸爸当时的心声。
媒体出示：
爸爸说：“通常是做母亲的怀胎10月，赋予孩子第一次生命;而我比许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的孩子第二次生命。”
有感情地朗读，读出爸爸对孩子无私的爱。
5、师：其实，在我们的生活中有许多人需要得到大家的帮助，幸运的是已经有越来越多的人加入到帮助别人的行列当中，因为他们知道因为自己捐献的器官能够一个本来绝望的病人获得第二次生命，对这样一些人，你们想对他们说些什么呢?
教学目标
1、能借助字典认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，抓住重点词，理解课文， 感受父亲对孩子的挚爱。
教学重点
了解课文内容，感受父亲对孩子的挚爱。
教学难点
引导学生揣摩课文内涵和词句的含义，有感情地朗读课文。
教学过程
一、 揭题：
1、对我们每一个人来说，生命都“只有一次”，可今天我们要学的课文却有着这样一个匪夷所思的题目。
2、板书：5 我的第二次生命(齐读)
3、激趣：“我”怎么会有第二次生命?课文究竟讲了一个怎样的故事?
二、 初读，感知课文：
1、 轻声读课文，出示自学提示：
(1) 自读课文，划出生字，用学过的方法自学字词， 并给小节编号。
(2) 思考：是谁给了“我”第二次生命?类似的事 情发生了几次?分别在怎样的情况下?他是怎样做的?
2、自学、交流 提示：出生才5天，“我” ，父亲。10岁那年，“我” ，父亲。
三、 深入学习，读懂课文：
1、读了故事你最感动的是什么地方?为什么?请用朗读把这种感情表现出来。
2、 小组交流、分角色朗读。
3、 大组交流，评比，随机点评，指导朗读：
A、医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。
B、 那天，爸爸妈妈整夜都守在我们的床边，相拥而哭 ，以为会失去他们的女儿。
C、爸爸未加思索 ：“让我来吧!”
D、爸爸坚持由他来捐肾。“她是我的女儿!”他只有一句话。
E、 “听着，不准排斥我哦!”爸爸在另一个病房打电话给我。
四、 布置作业： 与同桌交流家人对你的爱。
教学目标：
1、能借助字典来学习课文中的生字，并理解“赋予”、“焦虑”、“衰竭”、“不假思索”等词语的意思。
2、了解课文的内容，体会父亲对女儿那伟大的爱。
3、正确流利地朗读课文。
教学重点：
自主学习,了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
感受父亲对孩子的挚爱。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、导入课文
1、师：母亲十月怀胎，赋予了我们宝贵的生命，你们想对伟大的母亲说些什么呢?(学生自由发言)
2、媒体出示：5、我的第二次生命(齐读课题)
二、初读课文，理请脉络
1、师：看到这个课题，你有什么疑问吗?(学生质疑)
带着这些问题让我们走进课文。轻声朗读课文。
2、交流
媒体出示：
( )给了我第一次生命，父亲在我( )时，把( )给了我，并且( )我，是他赋予了我( )。
(1)“赋”字右半部分的笔顺;“衰”的部首;(媒体展示)
出示词语等。
(2)理解“赋予”、“衰竭”的意思
(赋予：交给;衰竭：由于疾病严重而生理机能极度减弱;)
(3)了解“肾功能衰竭”这种疾病。
3、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。
4、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命?分别是在怎样的情况下?怎样救的?
才5天 严重的肺炎 医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。
那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。
10岁那年 肾功能衰竭：“的活路，就是接受肾移植。” 爸爸不假思索：“让我来吧!”
爸爸坚持由他来捐肾。“她是我的女儿!”他只有一句话。
“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。
三、研读课文
1、默读课文，思考：父亲三次挽救了我的生命?哪一次让你最感动呢?读一读相应的小节，划出让你感动的内容。
2、媒体出示：
当时我们住在郊区，医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。
交流体会父亲对我的爱。
(点击“跑了一整天”、“相拥而哭”变红)
感情朗读。
3、媒体出示：
爸爸不假思索地说：“让我来吧!”
“他是我的女儿!”他只有一句话。
“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。
(在学生的回答过程中逐一出示)
(1)理解“不假思索”的意思。(用不着想。形容说话做事迅速果断。)
(2)师：为什么经过检验发现有3个人的肾脏适合我，而爸爸还是坚持把自己的肾给我呢?
(3)爸爸口中的 “排斥”和我口中的 “排斥”意思一样吗?
(4)朗读爸爸说的话，读出他的坚决。
4、师：是呀!正是爸爸对我的这份伟大的爱，让他如此乐于为自己的孩子作出贡献，也让他如此坚决地作出牺牲。让我们看看爸爸当时的心声。
媒体出示：
爸爸说：“通常是做母亲的怀胎10月，赋予孩子第一次生命;而我比许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的孩子第二次生命。”
有感情地朗读，读出爸爸对孩子无私的爱。
5、师：其实，在我们的生活中有许多人需要得到大家的帮助，幸运的是已经有越来越多的人加入到帮助别人的行列当中，因为他们知道因为自己捐献的器官能够一个本来绝望的病人获得第二次生命，对这样一些人，你们想对他们说些什么呢?
作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小班科学优秀教案及教学反思《有生命和无生命》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、活动目标
1、在操作活动中让幼儿学会区分有生命的与无生命的物体，进一步掌握分类的方法。
2、让幼儿了解有生命的物体是不断生长变化的，而无生命的物体则不能。
二、活动准备
1、多媒体：有生命与无生命物体的录像。
2、若干小贴纸标志：哭脸和笑脸
3、活动前布置户外活动场地，放置相关有生命与无生命的物体，如：各种昆虫、花草等。
三、活动过程
1、播放多媒体让幼儿观察，引发幼儿进行分类的兴趣。
(1)播放两组图片，一组是有生命的物体，一组是无生命的物体，让幼儿观察比较两组图片的异同。在这一环节中，幼儿初步感知有生命体和无生命体的'特征，并加以区分。
(2)渗透"有生命"与"无生命"两词，引发幼儿进行探索与分类的欲望。
2、教师讲解用图标分类方法，幼儿操作。
(1)教师出示标志，笑脸代表有生命，哭脸代表无生命，将有生命的物体粘贴上笑脸，无生命的物体粘贴上哭脸。
(2)组织幼儿在户外寻找有生命与无生命的物体，并进行分类、粘贴标志。孩子们在户外尽情的寻找有生命与无生命的物体，并为其粘贴标志户外的小草、大树、毛毛虫被粘贴上了小笑脸，滑梯、秋千、垃圾桶被粘贴上了小哭脸。
3、共同讨论有生命与无生命的区别及其概念。
(1)共同探讨有生命与无生命的区别：根据幼儿的分类结果，引导幼儿分别说出寻找到的有生命和无生命物体的特征。
(2)教师进行小结：有生命的物体在不断的生长变化，而无生命的物体则不能。
(3)带幼儿一起检查分类结果，并找出错误进行改正。
4、教育幼儿保护生命，热爱环境。
(1)幼儿一起探讨：我们应如何爱护有生命的动植物?
(2)带领幼儿将大自然的动物放生。
5、延伸活动：
看幻灯片。感知巩固有生命体和无生命体的特征。
课后反思：
本节活动有多名幼儿参与，大部分幼儿表现很好，课堂气氛活跃，目标完成很好。
小班科学优秀科学教案《有生命和无生命》及教学反思
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的小班科学优秀科学教案《有生命和无生命》及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
活动目标
1、在操作活动中让幼儿学会区分有生命的与无生命的物体，进一步掌握分类的方法。
2、让幼儿了解有生命的物体是不断生长变化的，而无生命的物体则不能。
3、初步萌发幼儿的环保意识：爱护生命、保护生态环境、关心自己的生活环境。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备
1、多媒体：有生命与无生命物体的录像。
2、若干小贴纸标志：哭脸和笑脸3、活动前布置户外活动场地，放置相关有生命与无生命的物体，如：各种昆虫、花草等。
活动过程
1、播放多媒体让幼儿观察，引发幼儿进行分类的兴趣。
（1）播放两组图片，一组是有生命的物体，一组是无生命的物体，让幼儿观察比较两组图片的异同。在这一环节中，幼儿初步感知有生命体和无生命体的特征，并加以区分。
（2）渗透"有生命"与"无生命"两词，引发幼儿进行探索与分类的欲望。
2、教师讲解用图标分类方法，幼儿操作。
（1）教师出示标志，笑脸代表有生命，哭脸代表无生命，将有生命的.物体粘贴上笑脸，无生命的物体粘贴上哭脸。
（2）组织幼儿在户外寻找有生命与无生命的物体，并进行分类、粘贴标志。孩子们在户外尽情的寻找有生命与无生命的物体，并为其粘贴标志户外的小草、大树、毛毛虫被粘贴上了小笑脸，滑梯、秋千、垃圾桶被粘贴上了小哭脸。
3、共同讨论有生命与无生命的区别及其概念。
（1）共同探讨有生命与无生命的区别：根据幼儿的分类结果，引导幼儿分别说出寻找到的有生命和无生命物体的特征。
（2）教师进行小结：有生命的物体在不断的生长变化，而无生命的物体则不能。
（3）带幼儿一起检查分类结果，并找出错误进行改正。
4、教育幼儿保护生命，热爱环境。
（1）幼儿一起探讨：我们应如何爱护有生命的动植物？
（2）带领幼儿将大自然的动物放生。
5、延伸活动：看幻灯片。感知巩固有生命体和无生命体的特征。
课后反思：
本节活动有二十五名幼儿参与，大部分幼儿表现很好，课堂气氛活跃，目标完成很好。
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