一、说教材
历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源，对教材的准确理解是课堂教学展开的关键。《发达的古代农业》是人教版高中历史必修二第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”第1课的教学内容，教材主要从早期农业生产的出现、精耕细作的传统农业和男耕女织的小农经济三个方面介绍了古代中国农业发展的情况。本节课的学习有助于学生认识古代中国发达的农业为中华文明的萌生和发展提供了雄厚的经济基础。
根据教材的分析，在新课程改革理念的指导下，制定了如下的教学目标：
【知识与能力目标】
掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提高是我国古代农业发展的前提，探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。
理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用。
【过程与方法目标】
通过历史图片和历史资料提出问题，设置悬念，锻炼学生主动发现问题，从史料中获取有效信息的能力。
【情感态度价值观目标】
通过本节课的学习，学生认识到农业是古代最重要的生产部门，古代中国发达的农业不仅为手工业和商业的发展提供了必要的条件，同时也为中华文明的萌生和发展奠定了最坚实的基石。
通过以上对教材地位和作用及教学目标的分析，本节课的重难点如下：
【教学重点】
精耕细作的传统农业，男耕女织的小农经济
【教学难点】
男耕女织的小农经济
二、说学情
教学目标的达成和一切教学活动的展开都是以学生为中心，恰当的学情分析才能确保教学活动的有序开展。本课授课对象是高一年级学生，他们思想活跃、探究欲望强烈，经过一个学期的学习，已经具备一定的知识储备和自主学习的能力，比如通过初中的学习对小农经济的概念、特征等有简单学习，因此一些基础知识可以通过预习解决。
三、说教法和学法
在新课程理念的指导下，我们的教学必须是从学生的角度出发，以学生原有的知识框架建立新旧知识之间的联系，并在教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。因此，我结合历史学科的学习特点和教材内容，以多媒体教学法为手段，采用讲授法、问题探究法等讲授本课。
在学法上，我会采用小组合作探究法和归纳学习法，培养学生的归纳和理解能力，把自主学习与合作学习相结合，积极主动的参与到学习中去，真正成为学习的主人。
四、说教学过程
教学过程是在教师引导下学生自主学习探究的过程，本节课我将从以下几个环节展开。
环节一：图片导入，引发思考
导入是一堂好课的开始，形象直观的导入可以有效的吸引学生注意力，便于教学的展开。在导入环节我会展示图片“神农氏插图”。进而设问，同学们知道哪些和图片相关的信息?在学生们回答神农氏尝百草、播五谷，教民劳作之后，我会总结中国原始农业最先是简单模仿自然界植物生长过程，进行播种和收获。继而，进一步追问，原始农业产生后，农业耕作方式经历了怎样的发展变化?在中国延续了数千年的传统农业耕作方式，是什么时候定型的呢?最后引入本课的学习。
环节二：新课讲授
新课教授环节是教学设计的中心环节。在新课讲授的过程中我会通过多媒体、史料等多种方式突破重难点。授课过程中注重发挥学生的主观能动性，注重培养学生的思维能力及历史学习能力。
(一)早期农业生产的出现
早期农业生产的出现介绍了我国古代农业主要生产工具不断改进的过程，反映了我国古代农业生产水平在不断的提高。在初中学习相关内容的基础之上，我采取多媒体教学法与学生自主学习相结合的方式帮助学生回忆学习该部分内容，以此培养学生的自主学习能力。
首先我会呈现有关《云南独龙族人在砍伐森林》《海南岛黎族人火耕之后进行播种》的图片，进而提出问题原始农业的生产方式是什么?这种生产方式有什么特点呢??学生容易回答出刀耕火种的特点。之后进行补充刀耕火种一般不施肥，在种植两三年后，人们就得另觅新地了。农史学家称之为“游耕”。并在此做总结过渡，在经历刀耕火种阶段后，随着耕作工具耒耜的出现和普遍使用，我国农业进入了“石器锄耕”阶段。为了让学生更加直观的认识农具的改进，我展示图片“双尖木耒”“骨耜”。并对耒耜进行介绍。之后设问“耒耜”相对于刀耕火种有什么优点呢?学生可以回答出土地挖的更深，土地翻得更松等答案。
在学生了解了早期农业生产工具之后，我会进行总结随着生产工具的进步，土地利用率的提高，以及人们掌握了施肥、除草、灌溉技术后农业生产水平开始得到提高。农作物种类也更加丰富，人们的生活，也由迁徙开始走向定居。
(二)精耕细作的传统农业
精耕细作的传统农业包括铁犁牛耕、耕作技术的进步以及灌溉水平的提高。这一部分内容都属于农业生产水平的介绍。教材通过大量图文资料来进行展示，浅显，易懂。因此，我会对本子目内容进行整合，把三个内容合在一起学习，学生对精耕细作的传统农业会有一个更加完整的认识。
先采用自主学习法，请同学们结合我在多媒体展示的“铁犁”“曲辕犁”“耕耙耱图”“风力水车”等图片以及课本的图文资料，自主阅读教材，以时间为序，绘制表格，整理不同历史时期农业生产工具、技术以及水利工程的发展情况，在培养学生自主学习能力的同时，提高学生发现问题、解决问题以及从材料中获取有效信息的能力。
在学生分享了以战国、西汉、曹魏、隋唐、宋朝、明清为时间节点，分别列出生产工具、技术、以及水利灌溉设施的表格后。我会通过设问的方式引导他们去思考农业生产工具是如何演变的，他们有什么特点呢?学生思考后可以得出结论。
在此基础上，我会进一步追问铁犁牛耕耕作方式的出现，对我国古代农业有什么重大意义?学生在前面分析农具发展的基础上可以回答出铁制农具和牛耕技术的出现，它使古代人们有能力耕种更多的土地，能提高土地的利用率。
了解了铁犁牛耕这一重要的耕作方式后，关于农业生产方式等对农业生产的作用我会继续采用设问的方式启发学生思考。学生基于自己的认识可以回答出垄作法、代田法让土地的利用率大大提高，推动农业生产的发展。水利灌溉设施的进步提高了农业灌溉技术，促进土地的开发利用，提高了农产品产量。
最后，我进行总结，我国古代农业生产经历了刀耕火种、石器锄耕和铁犁牛耕三个阶段。铁犁牛耕技术是我国古代农业生产力显著提高的重要标志，开创了精耕细作的古代农业。
(三)男耕女织的小农经济
男耕女织的小农经济这一部分内容是本课的重点也是本课的难点，因此，我会采取小组合作探究法、史料教学法来组织教学。
首先，我会进行过渡，小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式。它在春秋战国时期形成，一直延续到中国近代。然后先提出问题什么是小农经济?它是怎么形成的?具有哪些特点?小农经济为什么具有顽强的生命力呢?再出示小农经济和精耕细作的相关史料。请同学们研读史料，同时以前后四个人为一小组，进行小组讨论，讨论时间5分钟，讨论结束后请小组代表分享。
小农经济的概念学生可以通过阅读课本得出。
小农经济的形成过程在学生讨论中可以逐渐理清脉络，秦汉以后，铁犁牛耕的出现和逐步普及促进了中国封建社会农业生产的基本模式的产生。
在认真分析材料后学生可以得出小农经济的特点，以家庭为生产生活的基本单位，精耕细作农业和家庭手工业相结合，自给自足。在学生回答的基础上，我会进行补充总结其最本质特征是家庭经营，生产规模小。在讲小农经济概念时涉及到自然经济，这里是学生容易混淆的知识点，因而我会特别强调注自然经济和小农经济是两个不同的概念，都是生产力水平低下的产物。自然经济的最本质属性是物质生产的自给自足，与商品经济相对立，小农经济的最本质属性是农业经营规模狭小，随着社会属性的变化，与商品经济联系逐渐加深。
在掌握了小农经济概念、特点的基础上。结合学生的知识储备，关于小农经济顽强发展的原因，学生可以回答出调动农民的生产积极性，封建统治者的重视和扶植，等。对于学生的回答，我予以肯定。为了培养学生辩证分析问题的能力，我会进一步补充在封建统治者鼓励农业生产的同时，也因为封建统治集团的腐朽，剥削加重，致使农民纷纷破产流亡，又使小农经济举步维艰。
最后我会进行总结提高，引导学生认识小农经济是我国古代农业生产的基本模式，小农经济的兴衰关系到封建经济的繁荣与否和封建政权的安危。
环节三：课堂小结
每一堂课的学习学生都会对某一历史事件或者历史现象形成自己的认识。在总结环节会鼓励学生说出自己的认识和感受。有的同学说铁犁牛耕技术的普遍使用促进了生产力的发展;有的同学对我国古代的农业生产基本模式是小农经济认识深刻。在同学们畅所欲言之后，我会对学生的回答进行肯定和表扬，鼓励他们下一节课再接再厉。
环节四：作业设计
课后作业是课堂教学的延伸，为了巩固本课教学，我会请学生课下结合自己的实际情况，去田地里实地观察，或者搜集材料，关注现代农业的生产方式，体会现代农业和古代农业之间的传承和发展。
五、板书设计
板书是对整堂课教学内容的直观展示，好的板书设计可以帮助学生全面的把握教学内容。我的板书本着简单、大方、凸显课文重点的原则，首先在黑板正上方居中板书课题发达的古代农业;其次，在黑板的靠左边依次写下早期农业的出现、精耕细作的传统农业、和男耕女织的小农经济。
发达的古代农业
1、早期农业的出现
2、精耕细作的传统农业
3、男耕女织的小农经济
(1)古代中国农业主要耕作方式的变革
1、原始农业的产生：“刀耕火种”、“火耕”
2、距今七八千年前：中国农业进入了“耜耕”或“石器锄耕”时代
3、春秋战国时期：铁犁牛耕，中国古代农业的传统耕作方式形成。
(2)了解古代中国的农业经济的基本特点：小农经济
以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。
(3)、古代水利建设概况
1、夏商周：农田水利有较大发展。
2、春秋战国：战国时秦国蜀郡守李冰修的都江堰，水工郑国在秦国修的郑国渠。
都江堰
3、秦：灵渠
4、两汉：西汉汉武帝亲到黄河工地命文武百官背土，东汉王景治黄河才基本解除了黄河水患。
5、隋炀帝：开通了大运河，是世界上最早、最长的运河。
6、唐朝：设专职官员管理水利事业，各地兴修了不少水利工程，还创制了新的灌溉工具筒车。
(1)古代中国农业主要耕作方式的变革
1、原始农业的产生：“刀耕火种”、“火耕”
2、距今七八千年前：中国农业进入了“耜耕”或“石器锄耕”时代
3、春秋战国时期：铁犁牛耕，中国古代农业的传统耕作方式形成。
(2)了解古代中国的农业经济的基本特点：小农经济
以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。
(3)、古代水利建设概况
1、夏商周：农田水利有较大发展。
2、春秋战国：战国时秦国蜀郡守李冰修的都江堰，水工郑国在秦国修的郑国渠。
都江堰
3、秦：灵渠
4、两汉：西汉汉武帝亲到黄河工地命文武百官背土，东汉王景治黄河才基本解除了黄河水患。
5、隋炀帝：开通了大运河，是世界上最早、最长的运河。
6、唐朝：设专职官员管理水利事业，各地兴修了不少水利工程，还创制了新的灌溉工具筒车。
一、说教材
历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源，对教材的准确理解是课堂教学展开的关键。《发达的古代农业》是人教版高中历史必修二第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”第1课的教学内容，教材主要从早期农业生产的出现、精耕细作的传统农业和男耕女织的小农经济三个方面介绍了古代中国农业发展的情况。本节课的学习有助于学生认识古代中国发达的农业为中华文明的萌生和发展提供了雄厚的经济基础。
根据教材的分析，在新课程改革理念的指导下，制定了如下的教学目标：
【知识与能力目标】
掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提高是我国古代农业发展的前提，探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。
理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用。
【过程与方法目标】
通过历史图片和历史资料提出问题，设置悬念，锻炼学生主动发现问题，从史料中获取有效信息的能力。
【情感态度价值观目标】
通过本节课的学习，学生认识到农业是古代最重要的生产部门，古代中国发达的农业不仅为手工业和商业的发展提供了必要的条件，同时也为中华文明的萌生和发展奠定了最坚实的基石。
通过以上对教材地位和作用及教学目标的分析，本节课的重难点如下：
【教学重点】
精耕细作的传统农业，男耕女织的小农经济
【教学难点】
男耕女织的小农经济
二、说学情
教学目标的达成和一切教学活动的展开都是以学生为中心，恰当的学情分析才能确保教学活动的有序开展。本课授课对象是高一年级学生，他们思想活跃、探究欲望强烈，经过一个学期的学习，已经具备一定的知识储备和自主学习的能力，比如通过初中的学习对小农经济的概念、特征等有简单学习，因此一些基础知识可以通过预习解决。
三、说教法和学法
在新课程理念的指导下，我们的教学必须是从学生的角度出发，以学生原有的知识框架建立新旧知识之间的联系，并在教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。因此，我结合历史学科的学习特点和教材内容，以多媒体教学法为手段，采用讲授法、问题探究法等讲授本课。
在学法上，我会采用小组合作探究法和归纳学习法，培养学生的归纳和理解能力，把自主学习与合作学习相结合，积极主动的参与到学习中去，真正成为学习的主人。
四、说教学过程
教学过程是在教师引导下学生自主学习探究的过程，本节课我将从以下几个环节展开。
环节一：图片导入，引发思考
导入是一堂好课的开始，形象直观的导入可以有效的吸引学生注意力，便于教学的展开。在导入环节我会展示图片“神农氏插图”。进而设问，同学们知道哪些和图片相关的信息?在学生们回答神农氏尝百草、播五谷，教民劳作之后，我会总结中国原始农业最先是简单模仿自然界植物生长过程，进行播种和收获。继而，进一步追问，原始农业产生后，农业耕作方式经历了怎样的发展变化?在中国延续了数千年的传统农业耕作方式，是什么时候定型的呢?最后引入本课的学习。
环节二：新课讲授
新课教授环节是教学设计的中心环节。在新课讲授的过程中我会通过多媒体、史料等多种方式突破重难点。授课过程中注重发挥学生的主观能动性，注重培养学生的思维能力及历史学习能力。
(一)早期农业生产的出现
早期农业生产的出现介绍了我国古代农业主要生产工具不断改进的过程，反映了我国古代农业生产水平在不断的提高。在初中学习相关内容的基础之上，我采取多媒体教学法与学生自主学习相结合的方式帮助学生回忆学习该部分内容，以此培养学生的自主学习能力。
首先我会呈现有关《云南独龙族人在砍伐森林》《海南岛黎族人火耕之后进行播种》的图片，进而提出问题原始农业的生产方式是什么?这种生产方式有什么特点呢??学生容易回答出刀耕火种的特点。之后进行补充刀耕火种一般不施肥，在种植两三年后，人们就得另觅新地了。农史学家称之为“游耕”。并在此做总结过渡，在经历刀耕火种阶段后，随着耕作工具耒耜的出现和普遍使用，我国农业进入了“石器锄耕”阶段。为了让学生更加直观的认识农具的改进，我展示图片“双尖木耒”“骨耜”。并对耒耜进行介绍。之后设问“耒耜”相对于刀耕火种有什么优点呢?学生可以回答出土地挖的更深，土地翻得更松等答案。
在学生了解了早期农业生产工具之后，我会进行总结随着生产工具的进步，土地利用率的提高，以及人们掌握了施肥、除草、灌溉技术后农业生产水平开始得到提高。农作物种类也更加丰富，人们的生活，也由迁徙开始走向定居。
(二)精耕细作的传统农业
精耕细作的传统农业包括铁犁牛耕、耕作技术的进步以及灌溉水平的提高。这一部分内容都属于农业生产水平的介绍。教材通过大量图文资料来进行展示，浅显，易懂。因此，我会对本子目内容进行整合，把三个内容合在一起学习，学生对精耕细作的传统农业会有一个更加完整的认识。
先采用自主学习法，请同学们结合我在多媒体展示的“铁犁”“曲辕犁”“耕耙耱图”“风力水车”等图片以及课本的图文资料，自主阅读教材，以时间为序，绘制表格，整理不同历史时期农业生产工具、技术以及水利工程的发展情况，在培养学生自主学习能力的同时，提高学生发现问题、解决问题以及从材料中获取有效信息的能力。
在学生分享了以战国、西汉、曹魏、隋唐、宋朝、明清为时间节点，分别列出生产工具、技术、以及水利灌溉设施的表格后。我会通过设问的方式引导他们去思考农业生产工具是如何演变的，他们有什么特点呢?学生思考后可以得出结论。
在此基础上，我会进一步追问铁犁牛耕耕作方式的出现，对我国古代农业有什么重大意义?学生在前面分析农具发展的基础上可以回答出铁制农具和牛耕技术的出现，它使古代人们有能力耕种更多的土地，能提高土地的利用率。
了解了铁犁牛耕这一重要的耕作方式后，关于农业生产方式等对农业生产的作用我会继续采用设问的方式启发学生思考。学生基于自己的认识可以回答出垄作法、代田法让土地的利用率大大提高，推动农业生产的发展。水利灌溉设施的进步提高了农业灌溉技术，促进土地的开发利用，提高了农产品产量。
最后，我进行总结，我国古代农业生产经历了刀耕火种、石器锄耕和铁犁牛耕三个阶段。铁犁牛耕技术是我国古代农业生产力显著提高的重要标志，开创了精耕细作的古代农业。
(三)男耕女织的小农经济
男耕女织的小农经济这一部分内容是本课的重点也是本课的难点，因此，我会采取小组合作探究法、史料教学法来组织教学。
首先，我会进行过渡，小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式。它在春秋战国时期形成，一直延续到中国近代。然后先提出问题什么是小农经济?它是怎么形成的?具有哪些特点?小农经济为什么具有顽强的生命力呢?再出示小农经济和精耕细作的相关史料。请同学们研读史料，同时以前后四个人为一小组，进行小组讨论，讨论时间5分钟，讨论结束后请小组代表分享。
小农经济的概念学生可以通过阅读课本得出。
小农经济的形成过程在学生讨论中可以逐渐理清脉络，秦汉以后，铁犁牛耕的出现和逐步普及促进了中国封建社会农业生产的基本模式的产生。
在认真分析材料后学生可以得出小农经济的特点，以家庭为生产生活的基本单位，精耕细作农业和家庭手工业相结合，自给自足。在学生回答的基础上，我会进行补充总结其最本质特征是家庭经营，生产规模小。在讲小农经济概念时涉及到自然经济，这里是学生容易混淆的知识点，因而我会特别强调注自然经济和小农经济是两个不同的概念，都是生产力水平低下的产物。自然经济的最本质属性是物质生产的自给自足，与商品经济相对立，小农经济的最本质属性是农业经营规模狭小，随着社会属性的变化，与商品经济联系逐渐加深。
在掌握了小农经济概念、特点的基础上。结合学生的知识储备，关于小农经济顽强发展的原因，学生可以回答出调动农民的生产积极性，封建统治者的重视和扶植，等。对于学生的回答，我予以肯定。为了培养学生辩证分析问题的能力，我会进一步补充在封建统治者鼓励农业生产的同时，也因为封建统治集团的腐朽，剥削加重，致使农民纷纷破产流亡，又使小农经济举步维艰。
最后我会进行总结提高，引导学生认识小农经济是我国古代农业生产的基本模式，小农经济的兴衰关系到封建经济的繁荣与否和封建政权的安危。
环节三：课堂小结
每一堂课的学习学生都会对某一历史事件或者历史现象形成自己的认识。在总结环节会鼓励学生说出自己的认识和感受。有的同学说铁犁牛耕技术的普遍使用促进了生产力的发展;有的同学对我国古代的农业生产基本模式是小农经济认识深刻。在同学们畅所欲言之后，我会对学生的回答进行肯定和表扬，鼓励他们下一节课再接再厉。
环节四：作业设计
课后作业是课堂教学的延伸，为了巩固本课教学，我会请学生课下结合自己的实际情况，去田地里实地观察，或者搜集材料，关注现代农业的生产方式，体会现代农业和古代农业之间的传承和发展。
五、板书设计
板书是对整堂课教学内容的直观展示，好的板书设计可以帮助学生全面的把握教学内容。我的板书本着简单、大方、凸显课文重点的原则，首先在黑板正上方居中板书课题发达的古代农业;其次，在黑板的靠左边依次写下早期农业的出现、精耕细作的传统农业、和男耕女织的小农经济。
发达的古代农业
1、早期农业的出现
2、精耕细作的传统农业
3、男耕女织的小农经济
第一课 发达的古代农业 一．课标要求 了解古代中国农业经济的基本特点。 二．教学目标 （一）知识与能力 1、掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提高是我国古代农业发展的前提，探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。2、理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。（二）过程与方法 1、通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。深入浅出，循循诱导，层层剖析。2、鼓励学生大胆地回答问题，提示学生用一定的方法分析问题和解决问题，为学生展示自我提供机会和平台。（三）情感态度与价值观 1、通过本节课教学让学生认识到，农业是古代最重要的生产部门，古代中国发达的农业，不仅为手工业和商业的发展提供了必要的条件，同时也为中华文明的萌生和发展奠定了最坚实的基石，中国五千年文明的辉煌成就是和农业的发展分不开的。 三．教学重点和难点 1、重点：精耕细作的传统农业、男耕女织的小农经济 2、难点：小农经济的特点 四．课型与课时：新授课、1课时 五．教学过程 导入新课： 提问：同学们，大家都知道十二生肖，那么你们知道十二生肖中哪些动物与农业有关的吗？ 生：牛、马、猪、鸡、狗。由此过渡：由此可见，十二生肖的产生与中国古代农业文明有着一定的联系。那么，中国古代农业经历了怎样的发展阶段？中国古代历史中人口数量不断增加，尤其是在清代，人口数量激增，其中中国古代农业又起着什么作用？此外，我们在历史必修1第一单元中已经学习了中国古代封建专制主义中央集权制度，这一制度又是在哪一经济基础之上的？这些问题都将通过本节课的学习来一一解决。一、早期农业的出现： 1、中国农业的起源 （1）时间：距今一万年左右 （2）表现： ①河姆渡氏族公社遗址发现稻谷——考古发现 ②神农氏被尊奉为中国农业的始祖（参见教材“引言”）——民间传说 2、原始农业： （1）主要耕作方法：刀耕火种 （2）主要生产工具：石刀、石犁、石斧→耒耜 3、商周时期的农业发展： （1）表现： ①农具：出现青铜农具，但常用的工具是木制的耒耜和石锄、石犁； ②耕作技术：开沟排水、除草培土、沤制肥料、治虫灭害； ③西周农作物：后世的主要农作物多已具备，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等。（2）影响：人民生活由频繁迁徙开始走向定居 （3）特点：独立发展，自成体系 二、精耕细作的传统农业： 1、铁犁牛耕的发展：三个阶段 （1）春秋战国时期：铁农具和牛耕开始使用和逐渐推广 （2）两汉时期：改进和推广 ①西汉赵过推广耦犁，后出现犁壁； ②东汉耦犁推广到珠江流域。（3）隋唐时期：完善——江东出现曲辕犁，安装犁评。时期 工具名称 特点 战国 铁犁 没有犁壁，只能松土破土，不能翻土作垄，构造比较简单 西汉 耦犁 二牛三人、一牛二人 耧车 播种工具，将开沟和播种结合在一起 隋唐 曲辕犁 可以调节犁耕的深浅，即简便又轻巧 2、耕作技术进步： （1）耕作方法： ①垄作法（春秋战国时期）；②代田法（西汉）。（2）耕作技术： ①西汉发明播种用的耧车； ②魏晋南北朝时采用耕耙耱技术（北方旱地）和耕耙技术（南方水田）； （3）耕作制度： ①两汉时以一年一熟为主；②宋朝后，江南出现一年两熟和一年三熟制。 3、水利灌溉： （1）水利工程：都江堰（战国）、汉朝的漕渠、白渠和龙首渠等。（2）灌溉工具： ①曹魏的翻车；②唐朝的筒车；③宋朝的水力高转筒车；④明清的风力水车。耕作方式 特点 刀耕火种阶段 从简单模仿到人为放火烧荒后播种 由于地力下降不得不以常迁徒 石器锄耕阶段 商周时期农耕中出现少量青铜农具，已懂得灌溉、除草、沤肥、治虫等 出现连续耕种和休耕 铁犁牛耕阶段 春秋时期，铁农具和牛耕技术出现 战国时期，铁农具和牛耕技术推广 铁犁牛耕技术成为中国传统农业耕作方式 三、男耕女织的.小农经济： 1、商周时期的土地国有制和集体劳动：分封制与井田制 2、春秋战国时期形成小农经济： （1）原因：①铁犁牛耕的出现和推广→提高了社会生产力 ②封建土地所有制的确立：如鲁国的初税亩、商鞅变法等。（2）特点： ①以家庭为生产、生活的基本单位——规模小 ②农业和家庭手工业相结合——男耕女织 ③自给自足的自然经济。3、小农经济下的农民： ①拥有一定的生产资料甚至产品 → 提高生产积极性 ②土地有限，经营规模小 → 提高耕作技术 ③承担沉重的徭役 → 小农经济脆弱 六．板书设计 第1课 发达的古代农业 一．早期农业的出现 1．刀耕火种 2、石器锄耕 二．精耕细作的传统农业 1、铁犁牛耕的使用 2、耕作技术的不断进步 3、灌溉水平的不断提高 三．男耕女织的小农经济 1、形成的条件 2、特点 （1）规模小，以家庭为最基本的生产生活单位 （2）自给自足 （3）男耕女织，农业与家庭手工业相结合 3、小农经济的作用 七．教学反思 本节课的重点内容是掌握古代农业发展的特点。生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本标准，本节课较好的落实了这个问题，让学生充分认识到一个国家经济发展的重要性。中国传统农业发展水平长期处于世界最前列，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础，通过这节课的学习，增强了学生的民族自豪感。此外，课堂上认真落实基础知识，讲练结合，并且收到良好的教学效果。
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