人教版小学语文四年级第一课《古诗词三首》的教学设计一、设计思想古诗词教学应该提倡“三要”：诗句要反复诵读；诗意要大致了解；诗篇需熟练背诵。
首先，古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领略到其中的妙处。俗话说“书读百遍，其意自现”，诵读还有利于学生对古诗的理解；其次，要阅历肤浅的现代儿童去深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感志趣，实在是勉为其难，所以了解大概诗意更加符合小学生的年龄特征和认知规律；再次，教材中选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的瑰宝，具有经典性。
不仅需要熟练背诵，而且应该在以后任何时候都能脱口而出。基于以上“三要”，在古诗教学中，我把诵读贯穿始终，并且层层推进，第一个层次要求“会读”，第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。
在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。二、教材分析《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。
“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。
我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。
诗句充满了语言美和韵律美。但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。
因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。
然而，江南之春，无所不在，美不胜收。“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。
词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真正的江南之春。三、学情分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。
把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。
根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。
四、学习目标1、知识与能力目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。五、重点难点重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。
难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。六、教学策略和手段古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。
课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。
七、课前准备1、事先布置学生收集有关古诗的资料。2、多媒体课件八、教学过程（第一课时）一、导入师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。
被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。
《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白评析：[上课伊始，教师通过和学生聊李白，背诵李白的诗歌，让学生认识了一个丰富的，丰满的李白，同时也为学好新课打下了基础。]二、会读师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。
谁来读一读题目？（生读）1、学写“亭”字师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字。
泊船瓜洲 （王安石 ）
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山.
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
1.从京口到瓜州只是一江之隔.
2.从京口到南京也只隔着几座山.
3.春风又吹绿了长江南岸.
4.明月什么时候才能照着我回到故乡.
秋 思 （张 籍）
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重.
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封.
一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，
催我写一封家书，将万重心意与亲人沟通.
捎信人即将出发，我又拆开了缄上的信封，赶快再添上几句，
说不尽的心事，无奈太匆匆.
纳兰性德《长相思》
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯；
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声.
走过一条条山路，走过一条条水路，正向榆关那边走去.夜深了，人们在帐篷里点灯.晚上又刮风又下雪，声音嘈杂打碎了我思乡的梦，家乡没有这样的声音.
泊船瓜洲 （王安石 ）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山.春风又绿江南岸，明月何时照我还？1.从京口到瓜州只是一江之隔.2.从京口到南京也只隔着几座山.3.春风又吹绿了长江南岸.4.明月什么时候才能照着我回到故乡.秋 思 （张 籍） 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.复恐匆匆说不尽，行人临发又开封.一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，催我写一封家书，将万重心意与亲人沟通.捎信人即将出发，我又拆开了缄上的信封，赶快再添上几句，说不尽的心事，无奈太匆匆.纳兰性德《长相思》山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯； 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声.走过一条条山路，走过一条条水路，正向榆关那边走去.夜深了，人们在帐篷里点灯.晚上又刮风又下雪，声音嘈杂打碎了我思乡的梦，家乡没有这样的声音。
小学一年级 上册：《静夜思》
下册：《春晓》《村居》《所见》《小池》
小学二年级 上册：《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》
下册：《草》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》《绝句》
小学三年级 上册：《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》
下册：《咏柳》《春日》《乞巧》《嫦娥》
小学四年级 上册：《题西林壁》《游山西村》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》
下册：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》
《渔歌子》
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人教版小学语文四年级第一课《古诗词三首》的教学设计一、设计思想古诗词教学应该提倡“三要”：诗句要反复诵读；诗意要大致了解；诗篇需熟练背诵。
首先，古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领略到其中的妙处。俗话说“书读百遍，其意自现”，诵读还有利于学生对古诗的理解；其次，要阅历肤浅的现代儿童去深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感志趣，实在是勉为其难，所以了解大概诗意更加符合小学生的年龄特征和认知规律；再次，教材中选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的瑰宝，具有经典性。
不仅需要熟练背诵，而且应该在以后任何时候都能脱口而出。基于以上“三要”，在古诗教学中，我把诵读贯穿始终，并且层层推进，第一个层次要求“会读”，第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。
在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。二、教材分析《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。
“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。
我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。
《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。
诗句充满了语言美和韵律美。但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。
因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。
然而，江南之春，无所不在，美不胜收。“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。
词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真正的江南之春。三、学情分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。
把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。
根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。
四、学习目标1、知识与能力目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。五、重点难点重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。
难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。六、教学策略和手段古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。
课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。
七、课前准备1、事先布置学生收集有关古诗的资料。2、多媒体课件八、教学过程（第一课时）一、导入师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。
被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。
《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白评析：[上课伊始，教师通过和学生聊李白，背诵李白的诗歌，让学生认识了一个丰富的，丰满的李白，同时也为学好新课打下了基础。]二、会读师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。
谁来读一读题目？（生读）1、学写“亭”字师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽。
原发布者：liujing292513
《江雪》教学设计执教者：江苏省南京市南化实验小学林加飞联系电话：13915900655【教学内容】苏教版小学语文教材四年级上册25课《江雪》【教材分析】 《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中前两句“千山”形容山多，山虽然很多，可是连一只鸟也没有，都飞走了。“万径”形容路多，可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了，整个世界显得十分寒冷，寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。这首诗看似写景，实则写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。【教学目标】1.学会本课生字新词。2.理解重点词句，理解全诗意思。3.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。4.有感情地朗读诗文，背诵古诗。【教学对象分析】四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外诵读了大量的古诗词，对于诗境、诗情的理解有了一些积累。通过本课的学习，对诗人通过诗词反映诗境、诗情会有更深刻的感受。
从前，在南方的一个小村庄里，有一条清澈见底的小溪，这一条小溪时时刻刻不停的流着，环绕着整个小村庄，这条小溪里生活着各种各样的小鱼、小虾，美丽极了。
在这一条小溪流过的地方，有一座非常矮小的用茅草做的一座茅草屋，这一座茅草屋既简陋又普通。溪边生长着茂盛的小草，一片连着一片，芳草萋萋、绿草盈畴，这样的景象，就像给打地铺上了一层绿油油的大地毯。在这一座简陋的茅草屋里，有一位老翁和一位老妇，他们的头发已经白了，坐在凳子上，桌子的上面摆放着一瓶酒，两个老人一边喝酒，一边用柔美的吴音谈论着家常、孩子们和他们自己的趣事。屋子里不时传出他们开心的笑声。
他们的孩子们正干着自己的事：大儿子在小溪东边的豆子地里用锄头锄草，为保证豆苗的生长，他一会儿给豆苗浇水，一会儿给豆苗施肥，忙的不亦乐乎。夏日炎炎，除过杂草的地方，豆苗随着微风摇摆，像给他点头致谢。他一会低头，一会弯腰，一刻也不闲着，脸上的汗珠滚落下来落在了豆苗上。看着这些豆苗长势喜人，他甩一把脸上的汗水，脸上露出欣慰的笑容；二儿子在门前坐下，盘着腿，专心致志的编着鸡笼，看他是多么手巧，鸡笼编织的又细又密，既好看又实用。相信明天去赶集市一定能卖个好价钱。最令两位老人疼爱的就是小儿子了，他也就是七八岁的样子，头上挽着发髻，胖乎乎的小脸一笑就露出两个小酒窝。看，他正在小溪边似玩非玩的剥着莲蓬，剥好了，便放在自己的嘴里品尝起来。看他脸上露出的笑容就知道这莲蓬一定很好吃，要不，他怎么会那么专心致志地剥了一个又一个呢，就连母鸡下蛋后咯哒咯嗒的叫声都没有吸引他。
垓下歌[秦]项羽力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！ 虞兮虞兮奈若何！【帮你理解】①垓下gāixià：古地名。
在今安徽省灵璧县东南。汉高祖刘邦围困项羽于此。
②骓：青白杂色的马，这里指乌骓马，项羽的坐骑。③诗意：力量可以拔起大山，豪气世上无人可比。
乌骓马不前进我能怎么办？ 可是这时代对我不利，我的乌骓马再也跑不起来了。虞姬啊虞姬，我可把你怎么办呢？【助你欣赏】这是霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。
在这首词中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。以短短的四句，表现出丰富的内容和复杂的感情。
别 董 大 [唐] 高 适千 里 黄 云 白 日 曛，北 风 吹 雁 雪 纷 纷。莫 愁 前 路 无 知 己，天 下 谁 人 不 识 君。
【帮你理解】① 董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。
②高适（700?-765）：字达夫，一字仲武。渤海蓨（tiáo）（今河北沧县）人，曾做过散骑常侍。
有《高常侍集》。③曛：昏暗。
④君：指的是董大。【助你欣赏】这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。
前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。
后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。社日 [唐] 王驾鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。【帮你理解】①社日：是古时候人们祭祀土地神的日子。
民俗中有春秋两祭，称为春社和秋社。本诗描写的是春社。
②鹅湖山：又名顶峰山，在今江西铅山县境内。③稻粱肥：稻谷、高粱长得非常茁壮。
④豚栅：猪圈。鸡栖：鸡舍。
⑤半掩扉：门半掩着，没有关。⑥桑柘：桑树和柘树【助你欣赏】 王驾（851~ ？），晚唐诗人，字大用，自号守素先生，河中（今山西永济）人。
大顺元年（890）登进士第，仕至礼部员外郎。后弃官归隐。
这首诗诗人没有一字正面写社日，却通过一些极富有农村生活情调的画面勾勒，诸如“稻粱肥”、“醉人归”和“豚栅”、“鸡栖”，烘托出山村节日的欢乐，反映的却是农人辛勤劳动带来的富裕生活。逢 雪 宿 芙 蓉 山 主 人 [唐] 刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。【帮你理解】① 芙蓉山：地名。
② 刘长卿（709-780？）字文房，河间（今河北河间）人。唐代诗人。
③ 苍山：青山。④ 白屋：贫家的住所。
房顶用白茅覆盖，或木材不加油漆叫白屋。⑤犬吠：狗叫。
【助你欣赏】这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。
首句“日暮苍山远”，点明时间，正是傍晚，青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。
“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。后两句写诗人投宿主人家以后的情景。
“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。
这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。寒 食 [唐] 韩 翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。【帮你理解】 ①寒食：节名，在清明前两日。
古人每逢这节日，前后三天不生火，只吃冷食物，故称“寒食”。②韩翃（生卒年不祥）：南阳（今河南南阳）人。
一直在军队里做文书工作，擅长写送别题材的诗歌，与钱起等诗人齐名，时称“大历十才子”。③御柳：御苑中的杨柳。
④“日暮”两句：据说汉时寒食禁火，朝廷特赐侯家蜡烛。“传”，挨家传赐。
“五侯”，一说指东汉外戚梁冀一族的五侯。另一说指东汉桓帝时宦官单超等同日封侯的五人。
⑤斜：读（xiá），与“花”“家”押韵。【助你欣赏】这首诗描写宫廷寒食节的情况。
诗人以汉喻唐，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象。开头一句“春城无处不飞花”，用双重否定构成肯定，进而写出整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。
第二句“寒食东风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”
这两句是说寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。读到这里我们就会联想到“只许州官放火，不许百姓点灯”这句俗语，从而更好地领会诗歌的主题。
过华清宫绝句[唐] 杜牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
【帮你理解】①华清宫：故址在陕西临潼县骊山上，是唐玄宗、杨贵妃的游乐之地。②回望：回头远望。
③绣成堆：形容骊山突兀而奇秀的景色。④千门：华清宫的宫门。
⑤次第：一个接一个地。⑥一骑（jì）：一人一马的合称。
⑦红尘：指策马疾驰时飞扬起来。
一、把长课教短，就应该把课堂学习的主动权交给学生.有的老师可能会说，我们该怎样把主动权交给孩子们呢？“语文课程标准”所说的自主、合作探究的学习方式，我们百思不得其解的是怎样操作呢？我们可以回忆一下代老师的课：1、幸福的走进课堂，走进幸福的课堂.先看学生课前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快乐乐，充满童真童趣，处于一种充满幸福的状态和境界.上课伊始，老师根据今天上课不同于在自己班里，所以在交流时，问学生：今天有许多听课老师，你们紧张吗？这里有老师的关心.我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为，不管怎样，这是非常符合教育学、心理学理论的.让学生在平等的、安全的地位中，让学生充满自信的、自由的心境下，幸福地进入学习状态，这是一种非常理想的状态.现在，很多教育专家在研究教育理想状态，我认为他们应该到我们今天的课堂来，听听看看代老师的课.2、自主学习是老师的幸福，更是学生的幸福.什么是幸福？要我说，看到学生幸福就是我的幸福.为什么这么说呢？你说现在的学生自己认为自己幸福吗？我做过这方面的调查，我们五年级第一单元的测试卷作文题就是：你幸福吗？学生感到学习任务重，压力大，作业多，课堂没有兴趣，大量的机械抄写，做不完的资料，坐在课堂只有听得份，没有活动的份，被动学习占主要成份，大都是在老师的催逼下学，被迫学，无味学，应付着学.那么，我们在代老师的课上看到了什么呢？我们看到了主动学、自由地学，学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学.学生的发言充满自信，许多同学的交流语言流畅，出自内心，符合情境，有的甚至伴随肢体语言，非常好.这样的课堂，学生怎能不喜欢，怎能不进步，怎能不发展，怎能不幸福？各位老师，幸福是什么？幸福是领工资，幸福是被校长表扬，幸福是看到学生进步，幸福还是听到一堂好课，一堂有用的课，一堂对自己百思不得其解时有启发的课.3、把主动权交给学生，让学生在幸福中获得知识我们看一看这一课有哪些知识、技能目标，过程方法目标，情感态度价值观目标.再看看这些目标学生实现了没有？我仔细地记了一下，在学生听到老师“读文后画出令你感动的句子，并写体会”的指令后，学生默读活动进行了13分钟.这个活动，看似静态的，但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动，有学生思考的活动，有学生推敲用词、琢磨语言的活动.我认为，今后，咱们的略读课文，一定要给学生足够的阅读时间，这才是真正的自主学习，没有学生的自读自悟，自斟自酌，反复推敲琢磨，那不叫自主学习，那叫坑人、哄人、骗人.学生自主学习，感受到学习的快乐，这才是幸福.我们今天不是学的《幸福是什么》吗？请问，你们看到孩子们的幸福了吗？如果你看到了，就说明你听懂了今天的课.。
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