父爱之舟教学设计(合集3篇）

父爱之舟教学设计（1）

[教学目标]

1、能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。

2、学会用批注法进行有效阅读。

3、通过丛书的阅读，巩固学法，拓展阅读。

[教学重点]学会用批注法进行有效阅读。

[教学难点]能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。

[教学过程]

（一）游戏导入

1、围绕“爱”字说词语，词语中要包含“爱”这个字。

2、哪些词语还能表达“爱”？

3、用一个动作表达“爱”。

4、老师感到了你们对我的爱，我想送一首歌给你们听，听过这首歌吗？对，就是父亲。今天我们就继续学习吴冠中的《父爱之舟》。

[设计意图]说词语的游戏环节是为了活跃学生的气氛，同时也是为后面学生体会父亲对“我”的情感时做一个铺垫。

（二）梳理场景

1、昨天你们的张老师已经带着大家学习了第一课时，我们知道了这篇课文中作者回忆了很多场景，还记得什么是场景吗？

2、了解“场景”。场景就是指在某一时间和地点，由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。

3、谁来说一说，给你留下印象最深的场景是哪个？

4、小结。

本文共回忆了八个场景，分别是：①卖茧，为“我”买枇杷②带“我”住旅店③带“我”逛庙会④大雨大雪天，背“我”上学⑤变卖东西，给“我”凑学费⑥送到学校，为“我”铺床⑦送“我”报考无锡师范⑧送“我”上学，为我缝补棉被

[设计意图]从整体把握课文，了解课文内容，有利于学生更深一步理解文章。场景的梳理为后面语文要素的落实做好了铺垫。

（三）学习《父爱之舟》

1、共学第一个场景

这个自然段中哪个地方最打动你？用横线画出来。这个句子让你你感受到了什么？这些打动你的地方就是作者对父亲动作和外貌的细节描写。通过细节描写，我们可以感受到父亲对作者的情感是怎样的？

2、总结批注方法

画细节语句，圈关键词语，批感悟情感。

[设计意图]此环节的设计落实语文要素的过程，本单元的语文要素是能够抓住文中场景、细节描写感悟文章蕴含的情感。因此在这里，我先带着学生找细节，再通过细节描写引导学生体会情感。再通过列表让学生更直观地感受场景、细节中蕴含的情感。

3、共学第二个场景

在这个场景中，打动你的细节描写是哪里？来给大家读一读。透过这个细节描写你感受的是什么？

4、总结学习方法

读文章、找场景、抓细节、悟情感

3、自学第③——⑧场景，自学后，将找到的细节、感悟的情感进行小组交流，完善自学内容。

4、汇报：选择一个自己最喜欢的场景进行汇报。汇报时有感情地读出细节描写的句子。

我最喜欢的场景是（），在这个场景中，我找到的细节是（），圈出的关键词是（），通过细节描写，我感悟到父亲对文中“我”的情感是（）。

5、总结方法

[设计意图]本环节的设计是一个由教到放的过程。培养了学生的小组合作学习能力和自主学习能力。

（四）学习《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》

1、出示阅读提示，自学《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》。

2、学生汇报

3、总结

[设计意图]本环节的设计是实现所教方法的运用和巩固。学生通过批注法，自己阅读材料，完成学习单的填写。

（五）迁移运用

1、今天我们一起学习了《父爱之舟》《愧疚的草莓》《期待父亲的笑》这三篇文章，在三篇文章中作者都抓住了父亲为我做的点滴小事来向我们展示那份浓浓的父爱。父亲的爱总是体现在一件件的小事中，他们不善于表达，却无时无刻不在用行动表达他们的爱。

2、体会“我”对父亲的情感

父亲爱“我”，那“我”对父亲又是一种怎样的情感呢？请同学们课下再读这四篇文章，运用今天学到的方法，体会“我”对父亲的情感，完成学习单的填写。

[设计意图]这个环节的设计是对本课学法的一个迁移，在迁移的过程中让学生再次读文，让学生知道同样的文章可以多角度的进行解读。这对他们今后的读书也会是一个很好地引导。

父爱之舟教学设计（2）

目标：

1、生字词教学，课文朗读，理清文章脉络，感受父爱之情。

2、研读第九自然段，通过抓背影、小船描写等细节感受父爱之浓。

3、初步理解课文为什么以“父爱之舟”为题。

教学过程：

一、导入

1、出示课文两幅插图。（师：上课前，我们先来欣赏两幅油画。出示第一幅，咱们就画论画，你看到什么？是的，小桥流水人家白墙黛瓦，好一幅江南水乡风景画。）再出示第二幅（又看到什么？）沿着这流水，展开想象，你还能看到什么？江南水乡最主要的交通工具是小船

2、师：这两幅画的作者叫吴冠中，他画的是自己的家乡，江南水乡。我们一起了解一下。PPT出示作者简介。请一位同学读一读。

3、今天学的课文也是他写的，这篇文章也跟小船有关系，不仅有关系，这小船已经烙印在作者心里，成了永恒的记忆，因为这一切记忆都跟父亲有关。

4、出示课题：齐读课题。你怎么理解这个课题。很好，随着我们阅读不断深入，你对父爱之舟的理解会越来越深入。想开始读课文了吗？

二、初读课文，感受父爱之情。

1、打开课文，利用我们第二单元学习默读课文的方法快速默读课文，读准字音，读通课文。这篇课文里有很多有地方特色的词语，可以和同桌讨论。

2、学习生字词。我来检查一下生字掌握情况。逐步出示，但要节约时间。

3、出示第一自然段与最后自然段，明确文章感情基调。

师：江南水乡孕育出来的作家情感都特别细腻，有时候一个标点符号，一个字一个词都能蕴含浓浓的情感。我请一个同学读读这两句话。

PPT出示：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒。

……醒来，枕边一片湿。

指导读出（忧伤、悲伤）

4、师：是呀，子欲孝而亲不在，每次和父亲的相见都只能在梦中，往事一幕幕都在梦中。请同学们默读课文2——9自然段，说说在“我”梦中出现了哪些难忘的场景？

PPT出示学习要求，明确要求开始读。边读边完成课堂作业第三题。计时三分钟再一起交流答案。

PPT出示正确答案再进行梳理，突出父亲。

师：梦中出现这么多难忘的场景，都是跟谁有关心。老师圈出“父亲”，板书父亲，所有的回忆都是父亲在为我做事。作者记录下这么多事件是按照什么顺序进行的？（说明从小到大都是父亲陪着我。不论从学习还是生活也都是父亲给我成长。）

再出示第一自然段和最后自然段进行朗读。

三、研读第九自然段，感受父爱之浓。

师：这么多场景，有哪一些是在小船上发生的？把文中描写小船的句子都找出来。PPT出示所有句子。读并感受小船跟父亲一样，也是从小陪我长大。

PPT出示：1、我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。

2、父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。

3、送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。

第一步：读句子。

第二步：小渔船在作者成长过程中出现的频率高不高？哪些词看出来。读着这些句子你有什么感受？关注又见。总是。依旧等词语。

第三步：父亲总是用小船送我读书、考学，作者的生活、成长都有小船，这只小船在文中也是反复出现，串联起全文的内容。这小船代表着什么呢。

师：我们一起随着作者的梦去小船上看看。

PPT出示第九自然段。

1、读背影读父爱。请一位同学读课文。其他同学边听边找出，文中哪一个细节描写最能让你感受到父爱的浓重。（抓背影）

（背影）这背影里有什么？有朴实老父亲对我学习最大的支持，有父亲一人撑起一个家的伟大，有对我光明未来的美好祝愿。（板书：支持祝愿）

师：小船上父亲的背影在我心里永难磨灭，还写道了绍兴乌篷船。

2、读小船读父爱。把PPT上描写乌篷船的句子变红，同学们读读这句话。（抓乌篷船描写）

PPT出示填空题：绍兴的乌篷船是——的，姑爹的小渔船是——的，文中的“我”对姑爹的小渔船仍然感到亲切、难忘，是因为——。

请生发表观点。

师：此时的小船与父爱已经融为一体。所以这搜小船被作者称为“父爱之舟”

3、体会作者内心情感。PPT出示：我什么时候能用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

师：从小到大，父亲对我的爱都没有停止过，其实我是感受到的。同学们读读最后这句话。你能体会到作者的心情吗？

学生回答教师板书：怀念表面上作者说画不出，其实是在表达对父亲浓浓的感恩深沉的父爱很难表达作者内心充满遗憾和悲伤

师：你觉得作者能画出这只小船吗？联系课文内容说说你的理解。

师：这只小船仅仅只是小船吗？承载着满满的“父爱之舟”，更是和父亲一起帮助我成长的生命之舟。能画出来是因为父亲一直住在我心里，画不出来是因为浓重的父爱报答不完。现在父亲已经去世，我把这样的感恩都送进梦里。

4、带着这样的理解，我们再一起读一读作者梦中的最后一个画面。

四、理解课文为什么以“父爱之舟”为题。生发表意见和看法。师表示随着课文不断深入你们的感受会越深。

五、完成课堂作业本第四题。

父爱之舟教学设计（3）

《父爱之舟》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《父爱之舟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材解析

《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。

设计意图

教学本课时，在学生读准字音、读通句子、读熟课文的基础上，结合课后问题找出作者梦中出现的场景，整体把握课文内容。同时关注课文的开头和结尾，谈谈初读感受，整体感知全文伤感的基调。通过合作的方式品读、交流印象深刻的场景，理解题目以及部分语句的含义，深入体会蕴含在字里行间的情感。本课注重读书方法的指导，运用“检索式、扫描式、沉浸式”阅读，引领学生提炼关键语句概括场景，抓住细节关联场景感受父子之间的温情，课堂设置精准目标，按照“问题驱动、自主实践、适切支架、高阶认知”的过程，引导学生形成语文能力。

教学设计

教学目标

1、认识“茧、栈”等生字，会写“蚕、考”等生字；

2、默读课文，能概括出梦中出现的场景；

3、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

教学过程

一、谈话导入

1、今天我们学习第19课，齐读课题，根据课题你能猜测出这篇课文主要写的是什么？

2、仔细观察这篇课文与以往的课文有什么不同的地方？吴冠中喜欢画小船，喜欢画江南，他曾经在自传中写道——我对自己的故乡宜兴感到分外情深，这里村村都是小桥流水和白墙黑瓦，早春，又蒙上薄薄一层飘荡着的丝丝垂柳，显得分外秀丽。回故乡去，寻求童年的梦境，重温乡情！

3、这是吴冠中的自画像，这是吴冠中的简介，谁来读一下。从中我们可以看出吴冠中不仅是画家，还出版了十余种个人文集，而这篇《父爱之舟》是著名的描写父爱的散文精品。《慈母情深》中的场景让我们感受到母亲的真情，在吴冠中笔下父爱又是怎样的呢？这节课就让我们一起走近这篇文章。

二、检查预习

1、预习了课文，这些词会读吗？

（1）读准字音：

冤枉钱缴学费抽象美启迪者

卖茧子买枇杷住客栈踩高跷

（2）看图理解：泥灶乌篷船摇橹

图左一是泥灶，这个泥灶是在地上的，要是在船上的就会小很多。图二是乌篷船，它比姑爹小船上盖的是破旧的篷精致多了。第三幅图艄公在——摇橹。一起来读。

（3）理解词语：初小高小

课文中还有一些当时社会背景下的特殊词语，比如“初小、高小”，谁来读一读——旧制小学为六年制。一至四年级为初小，五、六年级为高小。

2、读句子

（1）茶房句子：父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。旧时称在旅馆、茶馆、轮船等处从事供应茶水等杂务的人。

（2）粜稻句子：于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。注意看这个字——籴，你发现了什么？籴：买入（粮食），跟粜相对。

3、整体感知

出示：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！

……醒来，枕边一片湿。

注意读好这两个句子中的标点。留意了没有这两个句子的位置分别是课文的——开头和结尾。开头和结尾提到了“梦”，那这篇课文其实就是在描述——梦中出现的一连串事情或者是一连串场景。

三、梳理场景

（一）范例引领

默读课文，说说梦中出现了哪些难忘的场景？老师也概括出了三个场景，看看这三个场景分别对应哪一段，并把这些内容在段落中圈出来？你发现这三个例子是怎样概括出来的吗？

小结：都是用关键的语句概括出“父亲为我做了什么事”即用“主要人物和主要活动”概括出场景。

（二）由扶到放

一起来看看第三段，你能用同样的方法概括出是什么场景吗？展开“检索式”阅读，筛选出关键语句概括出场景。这一段话开头提到了父亲、姑爹、小船、送我上学，但是主要是写这些的吗？它是用这个做引子，引出下面父亲带我住店的事。我们就可以这样概括——父亲心疼我被虫咬，想为“我”换房。

（三）合作互学

第四段比较长，事情也比较多，谁能带着大家一起来试着概括一下，先自己试试，等一下，我们请个小老师。课文大幅的文字在写庙会的情形，我们可以说是——父亲带“我”逛庙会，接着写了哪些事情呢？——吃凉粽子，买热豆腐脑，为“我”糊万花筒。这一长段就可以梳理成——父亲带“我”逛庙会，吃凉粽子，买热豆腐脑，为“我”糊万花筒。

（四）自主探究

还剩两个场景，自己试着完成。

四、聚焦细节

（一）通过合作梳理出了吴冠中回忆的那一幕幕往事，你觉得作者写这篇文章的目的是——赞颂父爱。文章题目是“父爱之舟”，展开“扫描式”阅读，快速找一找出现了几次“小渔船”的语句，出现几次“父爱”的.语句。

（二）写父爱的文章，父爱却仅仅出现一次，这是什么原因呢？语文园地的交流平台这样告诉我们——作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。展开“沉浸式”阅读，勾画出打动你的细节，把感受批注在句子旁边。

（三）交流细节感受情感

1、谁来说一说打动你的细节是什么，你的感受是什么？可能很多同学会觉得父亲的温情体现在让孩子吃而自己不吃上。

2、让我们把吃凉粽子和热豆腐脑的行为放到具体的场景中，来看看描写庙会的句子，请一个同学来读。庙会是那样的——庙会是那样的——。

3、当把这两种行为放到吴冠中当时家庭环境背景下去读，感受可能就不一样了。

（1）出示资料：我的母亲常年卧病，不断服汤药。因为母亲的病，父亲便放弃了自己的理想，不再去无锡教书。他在家里围起母亲的围裙洗菜、做饭、喂猪、照顾孩子。

（2）展开“扫描式”阅读，找一找描写家庭情况的句子。课文中的句子告诉我们父亲一贯都是——节省的，请三个同学分别来读这三个句子。其实除了这几个句子，还有很多语句告诉我们吴冠中的家庭现状是那样的——。

4、现在我们似乎可以理解父亲的行为了，（揣摩心理）父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父亲的用意是：________________。父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了：唉，________________。于是，父亲领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃，父亲一定在想：________________。

5、感情朗读。父亲带我去偏僻的地方吃凉粽子就是对我的保护、关心，更是呵护。读到这个细节，再想一想庙会上的热闹。我们就体会到了父亲对我自尊心的呵护。父亲这一碗豆腐脑，不仅温暖了我的胃，还温暖了我的心。这样一对比，我们就体会到了父亲对我们的爱，对我的关心，对我的理解。带着这样的感受谁来读？生朗读这个部分的内容，师范读这个部分。

6、当我们设身处地的去感受时，父亲的那种爱就慢慢从字面上进入到我们的心中。当你再来读万花筒这一段时，你一定会被这些语句抓住——这样一个简单的不能再简单的万花筒，却成了我童年唯一的也是最珍贵的礼物。你再读一读，还有什么体会？父亲将玻璃和彩色的纸放在一起，这样非常费力，还容易受伤。可就是这样一个万花筒，是我最早的——美学启迪。看来，启迪者不仅仅是万花筒，也是——父亲。

7、这是万花筒里的图案，这是吴冠中的抽象画。正是万花筒里的图案，让吴冠中创造了具有中国特色的抽象画，成为了中国最伟大的绘画大师之一。所以，他这样深情地说——万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！

总结：走进逛庙会的场景，父亲这些清晰得不能再清晰的细节让这份深沉的父爱，流淌进了我的心里。吴冠中在《水乡青草育童年》中说——小小渔船永远地在我脑海里留下了难忘的形象，我的绘画作品中经常出现水乡小船，正源于姑爹家的渔船吧！小渔船好画，但吴冠中一直都在想——我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

孩子们，下节课我们将继续走进作者的梦境，找出细节，关联场景，相信大家一定会感受到更多的父爱，感受到不一样的情感。

五、作业

试着找到《父爱之舟》原文读一读，比较一下编入课文后有哪些改动？

【微语】怎么说呢，对别人的事没兴趣，可是一个优点啊。有这样的心态，就不会老是觉得累，觉得寂寞了，是吧？