1、诗经两首课件《诗经》二首你了解《诗经》 吗 关于诗经《诗经》是我国最早的一部诗歌总集.包括西周初（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）500年间的诗歌，共305篇.先秦时代通称为《诗》或《诗三百》.（板书）汉代以后儒家奉为经典，才称为《诗经》.关于诗。类别：九年语文课件 大小：0 Bytes 日期：2009-12-28 [查看详细]
2、《诗经》两首说课《诗经》两首说课一、说教材：1、教材简介：《〈诗经〉两首》是初中语文教材九年级下册第六单元的课文，单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果，提高学 生的诗歌鉴赏能力。本次课将要学习的《关雎》和《蒹。类别：九年语文说课 大小：8.00 KB 日期：2009-10-10 [查看详细]
3、人教高中语文必修2说课 《<；诗经>；两首》《<；诗经>；两首》说课稿一、说教材1、教材简析 这是人教版高一必修2第二单元古典诗歌的第一课。这个单元的诗歌可以说是高中学生学习古典诗歌的第一阶段，基本反映上古诗歌的概况。单元内容包括：《〈诗经〉两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》。类别：高中语文说课 大小：0 Bytes 日期：2008-04-11 [查看详细]
4、人教版九年级下册语文教案：《诗经》两首教学目标（一）知识与能力：了解《诗经》的有关知识和艺术特色，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法；学会用正确的节拍诵读古诗，学会初步鉴赏诗歌。（二）过程与方法：通过“写”—“读”—“赏”相结合的赏析过程，感受诗的美，积累鉴。
【关雎】 关关雎鸠①，在河之洲②。
窈窕淑女③，君子好逑④。参差荇菜⑤，左右流之⑥。
窈窕淑女，寤寐求之⑦。求之不得，寤寐思服⑧。
悠哉悠哉⑨，辗转反侧⑩。参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之⑾。参差荇菜，左右毛之⑿。
窈窕淑女，钟鼓乐之。【蒹葭】 蒹葭苍苍（1）， 白露为霜。
所谓伊人（2）， 在水一方。溯洄从之（3）， 道阻 且长。
溯游从之（4）， 宛在水中央。蒹葭凄凄（5）， 白露未晞（6）。
所谓 伊人， 在水之湄（7）。溯洄从之， 道阻且跻（8）。
溯游从之， 宛在水中坻（9）。蒹葭采采（10）， 白露未已（11）。
所谓伊人， 在水之涘（12）。溯洄从之， 道阻且右（13）。
溯游从之， 宛在水中沚（14）。
关雎
关关雎（jū） 鸠（jiū）[1]，在河之洲[2]。
窈（yǎo） 窕[3](tiǎo)淑[4]女，君子好（hǎo）逑（qiú）[5]。
参差荇（xìng）菜（cài）[6]，左右流（jiū）之[7]。
窈窕淑女，寤（wù） 寐（mèi） [8]求之。
求之不得，寤寐思服[9]。
悠哉悠哉[10]，辗[11]转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之[12]。
参差荇菜，左右芼（mào）[13]之。
窈窕淑女，钟鼓乐（yuè）[14]之。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜.所谓伊人，在水一方.溯洄从之，道阻且长.溯游从之，宛在水中央.
蒹葭凄凄，白露未晞.所谓伊人，在水之湄.溯洄从之，道阻且跻.溯游从之，宛在水中坻.
蒹葭采采，白露未已.所谓伊人，在水之涘.溯洄从之，道阻且右.溯游从之，宛在水中沚.
《曹刿论战》十年春，齐师伐我.公将战.曹刿（guì）请见.其乡人曰：“肉食者谋之，又何间（jiàn）焉？”刿曰：“肉食者鄙（bǐ），未能远谋.”乃入见.问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗（fú）敢专也，必以分人.”对曰：“小惠未徧（biàn），民弗从也.”公曰：“牺牲玉帛（bó），弗敢加也，必以信.”对曰：“小信未孚（fú），神弗福也.”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情.”对曰：“忠之属也，可以一战.战则请从.” 公与之乘，战于长勺（sháo）.公将鼓之.刿曰：“未可.”齐人三鼓.刿曰：“可矣.”齐师败绩.公将驰之.刿曰：“未可.”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣！”遂逐齐师. 既克，公问其故.对曰：“夫（fú）战，勇气也.一鼓作气，再而衰，三而竭；彼竭我盈，故克之.夫大国，难测也，惧有伏焉.吾视其辙乱，望其旗靡（mǐ），故逐之.”《邹忌讽齐王纳谏》邹忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽.朝（zhāo）服衣冠，窥（kuī）镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也.忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也.”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚.暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也.” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美.臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公.今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣.” 王曰：“善.”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤（bàng）讥于市朝（cháo），闻寡人之耳者，受下赏.”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间（jiàn）进；期（jī）年之后，虽欲言，无可进者.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐.此所谓战胜于朝廷.关雎关关雎（jū） 鸠（jiū），在河之洲.窈（yǎo） 窕（tiǎo）淑女，君子好（hǎo）逑（qiú）. 参差荇（xìng）菜（cài），左右流之.窈窕淑女，寤（wù） 寐（mèi） 求之. 求之不得，寤寐思服.悠哉悠哉，辗转反侧. 参差荇菜，左右采之.窈窕淑女，琴瑟友之. 参差荇菜，左右芼（mào）之.窈窕淑女，钟鼓乐（lè）之.蒹葭蒹葭（jiān jiā）苍苍，白露为霜.所谓伊人，在水一方. 溯（sù）洄（huí）从之，道阻且长.溯游从之，宛在水中央. 蒹葭萋萋，白露未晞.所谓伊人，在水之湄（méi）. 溯洄从之，道阻且跻（jī）.溯游从之，宛在水中坻（chí）. 蒹葭采采，白露未已.所谓伊人，在水之涘（sì）. 溯洄从之，道阻且右.溯游从之，宛在水中沚（zhǐ）.。
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关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。钟鼓乐之
【注释】：
出自【诗经·国风·周南】。
雎鸠：水鸟名，即鱼鹰。传说它们情意专一
逑：（雔）之借字，（雔），双鸟之意
荇菜：水草名
寤：睡醒，寐：睡眠
[1]：音帽，有选择之意
兴也。关关，雌雄相应之和声也。关雎，水鸟，一名王雎，状类凫鹭，今江淮间有之，生有定偶而不相乱，偶常并游而不相狎，故毛传以为挚而有别，列女传以为人未尝见其乘居而匹处者，盖其性然也。河，北方流水之通名。洲，水中可居之地也。窈窕，幽闲之意。淑，善也。女者，未嫁之称，盖指文王之妃大姒未处子时而言也。君子，则指文王也。好，亦善也。逑，匹也。毛传云：挚字与至通，言其情意深至也。
朱熹注
【译文】
关关鸣叫的水鸟，
栖居在河中沙洲。
善良美丽的姑娘，
好男儿的好配偶。
长短不齐的荇菜，
姑娘左右去摘采。
善良美丽的姑娘，
醒来做梦都想她。
思念追求不可得，
醒来做梦长相思。
悠悠思念情意切，
翻来覆去难入眠。
长短不齐的荇菜，
姑娘左右去摘采。
善良美丽的姑娘，
弹琴鼓瑟亲近她。
长短不齐的荇菜，
姑娘左右去摘取。
善良美丽的姑娘，
敲钟击鼓取悦她。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
非常茂盛的芦苇，清晨的露水凝结成白霜.我深深思念的心上人，她在河水的那一边.我要逆流追寻她，道路艰险又漫长.我要顺流追寻她，她好像就在那水中央.
非常茂盛的芦苇，清晨的露水还没有干.我深深思念的心上人，她在那河水的岸边上.我要逆流追寻她，道路又险又高.我要顺流追寻她，她好像就在那水中的高地上.
非常茂盛的芦苇，清晨的露水还没有消尽.我深深思念的心上人，她就在那水边.我要逆流追寻她，道路险阻多弯曲.我要顺流追寻她，她好像就在那水中的小块陆地上.
【教学目的】 1、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活 2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法【教学重点】 诗歌的反复吟唱所表现出的情感【教学难点】 比兴手法的运用。
【教学课时】 1课时。【教学过程】一、介绍文学常识 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。
《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。
二、学习《关雎》 1、老师范读课文，学生跟读，解决字词。2、学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。
首章从对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。
重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。
男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。3、讨论全诗用了“兴”的表现手法。
4、主题归纳： 《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。
抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。二： 一、导入——文学常识介绍 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从（西周）到（春秋）时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
历代有关评价： “《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。’”（《论语·为政》） “诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。
虽多，亦奚以为？” （《论语·子路》） “《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”（《史记·太史公自序》） 二、一读——整体感知 认真准备范读，用以感染学生。
范读之后，再一句一句地领读，使学生首先在感性上熟悉这两首诗的读法。经过这样的训练，学生必能读得比较顺畅，能大体上掌握句中的停顿。
步骤：字音——男女分组赛读 雎鸠（jūjiū） 窈窕（yǎotiǎo） 逑（qiú） 荇（xìng）菜 寤寐（wùmèi） 三、二读——理解朗读 给以必要的讲解和提示，并在此基础上划分诗的层次，使学生能贯通全诗，能说出诗的大意，然后进行朗读训练。这时学生会有层次感，可以听得出朗读者要告诉别人什么。
要求：1、根据注释，发挥想象，描述内容。2、展示“有关资料·译诗”，让学生与原诗比较，选择所爱并说理由。
3、齐读。1、关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。
好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。2、水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。
好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。3、追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。
夜长长相思不断，尽翻身直到天光。4、长和短水边荇菜，采荇人左采右采。
好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。5、水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。
好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。四、三读——表情朗读 教师应带领学生做好抒情主人公形象的分析，使他们的形象思维充分活动起来。
这是诗歌教学中的主要环节。教师要善于运用提问启发学生的想像和联想，使抒情主人公的形象鲜明而完美地在学生头脑中再现出来，并继之以表情朗读直至成诵。
总结：（学生自愿参加朗读比赛） 诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想——淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”
在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。“求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的感情。
但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。
最后一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是想像结婚时的热闹情景。
- 《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”此后，历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。
《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
五、一背——提示首字 关……在……窈……君…… 参……左……窈。
《古诗二首》教学设计 教材分析 本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。教学目标 1.正确、流利、有感情朗读、背诵两首古诗，体会诗中所表达的情感。
2.独立识字、学词，认字3个，写字7个。3.理解市局的意思，初步体会这两首古诗咏物言志的写法特点。
教学重难点 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入新课，出示课题 同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。
通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首） 二、初读古诗，整体感知。
1.自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。
2.指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。3.全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？读后交流： （1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。
（课件出示） （2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。
三、交流释疑、品悟诗情。中心议题1：这两首诗分别描写了怎样的马？表达了作者什么样的思想感情？ 有效策略： 1、反复朗读诗句，借助工具书理解重点字词及诗句的意思，在书上批注。
（学生先学，师补充关键词意思）。大宛：汉代西域国名，素以产“汗血马“著称。
竹批：马的耳朵似劈开的竹子。骁腾：健壮、快捷。
钩：一种弯刀，古代的一种兵器。金络脑：贵重的鞍具，象征马受重用。
何当：什么时候才能够。2、自由读诗，用“----”画出表达诗人思想感情的诗句，反复朗读、体会，简单批注表达了诗人什么样的思想感情。
中心议题2：这两首诗都是写马的，比较它们有什么相同点和不同点？ 有效策略： 1、这两首诗在写法上有什么相同特点和不同点？（相同点：咏物言志。不同点：《房兵曹胡马》前四句正面写正面写马的外形动态，是实写，后四句转写马的品格，由咏物转入抒情，是虚写。
《马诗》没有直接描写马的外形特点，而是借马的品格，表达自己的感情。） 2、这两首诗分别表达了作者怎样不同的思想感情？（《房兵曹胡马》表达了作者积极进取、建功立业的抱负。
《马诗》表达了作者想要实现理想却怀才不遇的复杂心情。） 四、感受意境，总结全文： 如果说《房兵曹胡马》的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。
看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥，创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马”图，言简意赅又淋漓尽致。千载之下，我们都似乎可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！ 《马诗》一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
五、拓展延伸，实践积累 搜集其它描写马的古诗，欣赏交流体会。六、当堂检测： 1、说说两首古诗中重点字词意思及诗句意思。
2， 两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？ 3、背诵古诗。七、分层作业。
必做题：背诵古诗并默写。选做题：收集马的成语。
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