针对自闭症孩子有效的干预辅助大法

自闭症儿童的有效干预和帮助

一、营造氛围的方法

在日常生活的常规活动中，父母有很多机会为自闭症儿童创造亲身体验生活的氛围。自闭症儿童对环境变化非常敏感，家长需要根据孩子的个体特点，为其创造合适的环境。

比如在饭桌上吃饭的时候，对孩子说“早上好，宝贝”，让孩子收到一个信息，是吃早餐的时间了。然后，你可以告诉孩子，“这是妈妈准备了很久的营养早餐，宝宝一定要全部吃完。”这样做是为了营造一种鼓舞人心的氛围，不仅是告诉孩子这是你给孩子做的早餐，也是为了给孩子建立良好饮食习惯的信心。

同样，日常生活中也有很多常规的活动可以创造一系列的氛围来帮助孩子感受生活状态，通过自然的辅助干预来改变自闭症孩子的一些不良习惯。

第二，视觉辅助法

是对视觉自闭症儿童进行干预训练的有效方法之一，如图片、卡片、各种标志等。，可以帮助自闭症儿童更好的理解和交流。

视觉辅助在自闭症儿童的日常生活中发挥着巨大的作用。比如自闭症儿童没有上厕所的概念时，往往可以通过视觉辅助来学习。首先，家长可以制作厕所的标志，让自闭症儿童学会辨认厕所的标志。他们也可以在家里的厕所上贴上标志。然后，上厕所的全过程，从脱裤子到厕后处理，冲厕所，手卫生等。，以图片的形式展示，多次重复训练，让孩子建立如厕的概念。有了视觉辅助知识，就可以带孩子去“实战”了。

除了上厕所，视觉辅助工具还可以用在吃饭穿衣等其他日常生活中，让自闭症儿童了解这些日常作息，提高日常生活自理能力。

三.广义知识方法

自闭症儿童对一般情况的总结和对事物本质理解的意义相对较弱。所以，自闭症儿童在图片教学中可能能说出事物的名称，但在生活中看到事物时却想不出来是什么。所以，泛化知识对于自闭症儿童也是非常重要的。

比如自闭症孩子认识了图中的苹果，家长可以带孩子去水果店，给孩子看真正的苹果是什么样子，专门给孩子看，让孩子感受苹果的手感，闻苹果的香味，尝苹果的味道。如果孩子的认知水平好，还可以帮助孩子识别各种形状和颜色的苹果，扩大认知水平。日常生活中的很多物品，家长可以教自闭症孩子把学到的东西归纳到生活中。

泛化需要持之以恒，家长需要有足够的耐心为孩子做泛化工作。(点击阅读:星海学习能力弱，可能是主要原因)

第四，学会赞美法律。

当我们试图干预自闭症儿童的不当行为时，我们表扬了他们吗？很多家长迫不及待地想看到自闭症儿童干预训练的结果，却忽略了自闭症儿童也是需要鼓励的。

吃饭的时候，家长也可以让孩子给你夹菜。可以试着故意做出一个夹不住靠近孩子的菜的动作，对孩子说:“妈妈好想吃宝宝旁边的菜，宝宝可以帮她夹一下吗？”或者你在穿衣服扣扣子的时候，留一个简单的步骤，故意对孩子说:“妈妈扣不上这个扣子，宝宝可以帮她扣吗？”你可以适当降低自己的能力，等待自闭症儿童的回应来帮助你。这时候你要表扬孩子，哪怕孩子有一点点反应，你也要说“宝宝很棒”。

在日常生活中，表扬自闭症的孩子，不要只看到他们做得特别好、特别优秀的地方，要看到他们做对的地方，哪怕只有一点点。

动词 （verb的缩写）禁止说“不”

父母在干预自闭症儿童的问题行为时，应避免“不”的强烈言辞。你或许可以在问题行为发生时给予正确的引导，逐渐用良好的习惯取代这些问题。

比如，当你想对自闭症孩子说“不要挑食”的时候，你可以把它变成一个正面的指令，说“这个东西很好吃，宝贝，尝尝”。或者自闭症儿童用手抓东西吃的时候，你不能对孩子说“不要用手抓”，但可以对孩子说“宝宝用勺子吃饭”。你希望自闭症儿童停止一些不良行为。如果你用强烈的“不”字来阻止自闭症儿童的行为，也许自闭症儿童会在你的指示中反抗。

日常生活中过多的“不”字很容易给自闭症孩子制造负面环境，家长要改掉对孩子说“不”的习惯。久而久之，你会发现自闭症孩子会越来越好的听从你的指令，你也会看到自闭症孩子越来越多的进步。