我们的录取方式不是简单地进行考试，去考察学生背过多少单词、会多少公式，或是组织英语面试、口试，OK了就进来了，不是这样的。
从一开始，我们要了解学生的学习能力，包括语言认知能力、记忆力、空间想象力、知觉能力、逻辑分析能力，以此判断他能否跟得上我们的进度。有些孩子可能有一些不良学习习惯，爱打游戏，控制不住自己，容易分心。但是只要他也具备这种底层能力，我们是一定能够有办法将他培养出来的。
我们会关注孩子的学习状态。往往一个学生的学习状态，比他现有的知识更重要。
我们有的学生入学时只有300个单词的词汇量，高三考托福的时候，同样考到了110分。他不一定是语言天才，但在老师的鼓励下，他能拥有很好的学习状态。
我举个例子，我有一位学生，他在初中的时候母亲患病，他被放在寄宿学校里，两年多家里没有人管他，导致他出现一些性格和心理问题，脾气很暴躁，心智不成熟，受到批评就和老师“硬怼”，成绩也很差。
后来，他的父亲希望将他送入我们学校，当时我和孩子进行交流，我发现他其实很善良，思维能力很清晰，并不是一个“坏孩子”。我们选择录取了他。我们发现他有IT方面的才能，于是给他安排一些任务，让他做“业余网管”，老师电脑坏了，他会去帮忙修理。同时，他也加入了学校组织的IT网络安全社团。在这个过程中，他把状态调整过来，逐渐有自信了。
今年他毕业了，托福考了106分，被好几个大学录取，包括加州大学戴维斯分校，最终他选择去了普渡大学的计算机专业。他告诉我说，他这个专业，关键这是邓稼先的母校，他想成为邓稼先的校友。
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