重庆孤独症语言训练机构排在前几的名单一览表

重庆孤独症语言训练机构针对不同语言障碍的儿童，我们坚决抵制“一方多用”，而是通过专业的评估设备，一对一评估找到每个孩子不同的语言问题，为其定制专项康复课程，保障孩子的每次训练都是有有效的、进步的！通过训练，能够有效矫正孩子构音障碍中出现的发音不准，咬字不清，声响、音调、速度、节律异常和鼻音过重等问题，改善说话含糊不清和不流利。

自闭症叫孤独症，是儿童的一种神经精神疾病，一般出现在三岁之前，男孩和女孩分布的比例是不一样的，主要的问题是社会交往障碍，孩子跟社会不交往、脱离，同时会伴有语言交流障碍，语言发育有问题。

语言是一种重要的沟通手段，在语言表达到理解这样一个连续的沟通链条中，任何一个要素、任何一个阶段出现问题，都会导致沟通出现障碍。

语言沟通的难点在于：

（1）时时变化，根据讲话者和听话者的回应及角色转变；

（2）需要整合情境、语言、社会和情感多种成分，不同场合说不同的话，同样的话传递不同的情感；

（3）调整自身适应他人与社会，即见什么人说什么话，不能对所有人都用同种方式、腔调来说话；

（4）需要注意和处理说话者信息的多重层面，比如听人讲话的同时，还要注意对方的语音、语调、情感、态度变化等；

（5）解释相关情境下语言及情感行为的意义和意图，沟通的目的是理解别人话语背后真实的含义和意图，而不是具体说了什么话；

（6）轮流并跟随会话互动的状态，做出调整，沟通先由一方发起，听话者听完后要回应，也要转换成发起者，这样一来一回的相互交流才是语言沟通。

孤独症儿童语言落后就在于无法掌握以上语言沟通中的要点，包括语言交流障碍和非语言交流障碍，具体体现在以下几方面：

社会沟通：相较于普通孩子，自闭症孩子缺乏主动发起互动、共同注意、持续的来往轮流、与人分享、模仿动作的能力。

游戏能力：普通孩子的玩耍过程通常包括探索玩具、反复玩、组合玩具、象征游戏，但孤独症儿童在玩具组合上表现不足，更缺乏象征游戏的能力，也很少进行同侪游戏和社会性游戏。

双向沟通：孤独症孩子与人互动明显缺乏眼神对视，更不会主动发起沟通，不会等待对方回应，语言轮流和模仿能力较差。

沟通的社会功能：孤独症孩子倾向于表达要求和需求，缺乏个人情感和观点，并且很少主动表述，多为仿说。

语言沟通：普通孩子是双向轮流，可以进行话语调整，分享对方的观点；孤独症孩子多是仪式化的互动，固着的主题和自言自语，无法观察与分享对方的观点。

音韵能力：孤独症孩子更容易犯语音错误，很难去感知或察觉到讲话中重音和语调的变化。

语用能力：孤独症孩子不能区分说话者与听话者之间的关系及作用，也不能正确使用对话规则，常错误使用人称代词。