用英语对话是这些学生觉得要增加儿童英语水平的一个好办法，但是萌萌习语对这些措施仍然存有疑虑。
首先我们国人的英语口语正确程度普遍不高，除非一直跟老外交流的人，一般日本人，甚至诸如在美国人生的国内人，说出来的英语都不是很符合老外的平时用语习惯。所以在提出学生跟我们采访的之后，就会产生这么一种情况：一些被我们觉得绝对不可能错误的，从教科书中摘下来的词语，其实根本不符合老外的口语表达形式，而这种的中式英语被我们传递给了下一代，加之访谈沟通，本身对我们就是一种压力，对孩子还是十分。
另外一个角度，就是口音的原因。记得我家女儿开始英语输出然后，有一次自言自语：应该是playground，爸爸说是playgrxxxd，爸爸说错了！其实他说的两个音只是更微妙的差异，让我重复一遍我又不能保证和他读的一样。最近更是因为一个gone，我学了20多遍都没过关，他学了两遍就OK了。
所以我认为，如果确实应当跟父母讲英语幼儿英语培训，那不如和儿子一起看原汁原味的东东，读绘本就是一个很好的方法。因为亲子阅读是没有人能代替的，是父母成长必经的时期。而且，爸爸妈妈们最好能为妈妈提供原汁原味的英语语音资料。
"听一说一读一写"是学习其他一种居言都需要遵守的规律。但是语言沟通有一个前提，那就是有Likeabc英语的环境以及有一定讲的还要。
在美国学生的英语学习中，口语这个难题一定是受制于现实环境的。即使学生的听力水平又高，大部分人也无法找到likeabc英语的环境来说英语，除非是双语幼儿园以及国际学院。
正由于过于，尽管现今这些父母花大价钱找外教练口语，但是这些学生或者不能做到和老外无障碍沟通。从这一点上来看，如果父母经常不回国，要想直到儿子会自如地说英语之后又开始念，那就有必然错过女儿的阅读敏感期。
另外，巧妇难为无米之炊。中国孩子之所以能够跟老外自如交流，除去听力辨音意识不高这个困境外，和学生的英语思维有巨大关系。英语思维从何而来？需要的是场景的积累。
有人把读原版书看成是一件门槛过高的想法。实际上，四岁以前进行的亲子阅读，重点进行的就是情境对应训练，记住多少单词不需要被纳入考虑标准之列。情境对应意识跟辨音能力一样，是长久输入然后产生的能力。
至于阅读过程中词汇的弊端，一方面可以借助于音频，这对学生的口语辨音意识只是一种促进和提升；另一方面与幼儿交流英语，家长也必须通过音频矫正自己的发音，可以适当地指读，同时鼓励学生借助听录音来补足家长发音方面的不足。
如果在亲子阅读的步骤中，忽视情境对应，仅仅是逐字逐句读原文念古文，甚至按照中式思维让学生一句一句翻译与幼儿交流英语，那仍然能阻碍小孩英语思维的产生，甚至让学生养成依赖中文翻译来读书英文的习惯，这样很不好。
所以英语启蒙的过程中，各位老师一定要做好功课，根据医生的心得和指导来完成学生的英语启蒙教育，少走弯路~返回搜狐，查看更多
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