2024考研教育学复习知识点：课程的组织

教育专硕和学硕分别考察311和333，虽然代码不同，培养目标不同，但是考察的内容有部分是相同的，今天，小编为大家整理了2021考研教育学复习知识点：课程的组织相关内容，供教育专硕和学硕的考生在零碎时间学习，希望可以帮助到大家。

课程的组织

一、课程目标

(一) 特征：

整体性;阶段性;连续性;层次性;递进性;时间性

(二) 确定课程目标的方法

1、 筛选法(美国加州大学)

预定若干课程目标，涉及课程的各个方面;书面征求有关方面人员的意见;

汇总;依次选出若干最重要的课程目标;据统计结果，确定名次靠前的若干项课程目标。

2、 参照法

参考过去的课程目标和其他国家的课程目标。

二、课程内容

(一)课程标准

1、 结构：说明部分和本文部分。

2、 理解和执行

(二)教材

1、 教材的编排

2、 教材的作用

三、课程类型

(一)学科课程(分科课程)与活动课程

1、 学科课程以有组织的学科内容做为课程组织的基础

有两种理论：在官能心理学基础上的形式教育论;(训练人的各种官能)

在实质教育基础上的课程论(教给学生丰富的知识)

优点：强调每一门学科的逻辑组织

缺点：较少的考虑学科间的相互关系

2、 活动课程(或称儿童活动课程、生活课程、经验课程、设计课程、随机课程)

此课程的主要特点就在于动手做，在于手脑并用，在于脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。

背景是新教育运动和进步主义教育运动。

优：给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会。

缺：学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。

3、 二者区别

1) 从目的上讲，传统知识经验与获得性经验

2) 从编排上讲，知识的系统性与有意义的学生活动的系统性

3) 从教学方式上讲，教师为主导与学生为自主的实践

4) 在评价方面，终结性评价与过程性评价

(二)综合课程(广域课程、统合课程、合成课程)与核心课程

1、综合课程，坚持知识统一性的观点。认为应把所有的知识视为一体，采用综合课程的形式教授。

优点：可发挥学习着的迁移能力;是学生未来就业的需要

缺点：忽视每门学科自身逻辑结构

面临的困难：教材的编写;师资问题

解决对策：协同教学方式;开设综合课程专业

2、核心课程，指所有学生都要学习的一部分学科

主张以人类社会的基于活动为中心;形式上，由近及远，有内及外，逐步扩展的顺序呈现课程内容;要求以围绕一个核心组织教学

优点：统一性;实用性;适用性;积极参与;认识改造社会

缺点：范围无规定，内容凌乱，学习单元支离破碎，文化遗产不能完全体现