双生子爬楼梯实验体现了格塞尔的“成熟势力理论”，他认为儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。
在格塞尔看来，支配儿童心理发展的因素很多，但主要是“成熟”，所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式发展，只是发展速度可在一定程度上由每个儿童自己的遗传类型或其它因素所制约。
扩展资料：
格赛尔的成熟论产生的理论渊源可以追溯到卢梭、达尔文与霍尔。资产阶级启蒙思想家卢梭指出儿童有自由按自己的意愿如自然所允许的那样发展，要发展儿童必须适应自然，但其并没有提出相关证据。
达尔文的进化论为格赛尔的成熟论奠定了科学基础，它阐述了从猿到人的进化理论，探讨了人与动物在心理上的连续性和差异性，从而使得进化论从此与儿童的心理发展结合起来。
美国儿童心理学创始人霍尔认为从种系进化的角度看，在个体生活的早期所表现出的遗传特性比以后表现出的遗传特性更古老。越是远古人类祖先遗传下来的特性越富有动力特征。因此，他提出了“儿童是成人之父”的大胆命题。
此外，考嘉尔关于结构与机能关系的观点都对格赛尔成熟论的形成具有重大影响。在此基础上，格赛尔结合前人的理论观点提出了成熟论观点。
百度百科——格赛尔
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